学生做研究性课题报告,指导老师往往在学生的成果评价栏里写道:“该生在活动中表现优异，积极进取，勇于创新……”，同学拿回报告看完没有任何表情，放到书包默默收起来了。我想，如果换一种方式评价，同学们不但会感受到收获的喜悦，也会因为老师的评价而更加肯定自己的成绩，坚定了这种形式下的研究学习的信心。当然，写评价报告只是综合性评价的一部分，评价相当于对活动的反馈，应该是灵活多变的，应根据不同的情况而进行。评价有口头、书面、物质奖励、评优等等方式。但我认为，无论何种方式，都必须要抓细节，从小处着手，继而进行综合性评价。

1.不要吝惜你的赞美，也不要夸大其实、泛泛而谈。著名的“皮格马利翁效应”在心理学和教育学中经常被提起，意指他人的期望对人的行为效果和心理发展有重要影响。这也说明了教师的暗示对学生以后的发展也会有明显的影响。如果在评价中，我们能够找到这次课程的闪亮点，从这些细微点入手表扬一下，对学生今后的学习动机等都会产生影响。但是表扬要有度，不能全部都是表扬，这样学生反而会觉得怀疑。应该针对性地给予一定的指导和反馈，让学生在老师的评价下，再次思考，获得感悟。

2.评价要及时。我认为，老师在活动中的角色应该定义为：在最需要的时候给予学生力量。评价的环节非常重要，特别是对于自尊心很强的高中生来说。老师如果能够及时给予评价，说明对他们的活动非常重视，也证明了他们的重要性，这对学生是一种积极的反馈。如果活动已经过去很久，再次评价的话效果就会大打折扣。

3.教师应对活动成果报以宽容之心。有些活动是成功的，有些则因为一些因素失败或者没有结果。这时老师的态度非常重要，如果一副不管不问的样子，非常打消学生的积极性，他们会认为老师早已经放弃了自己，内心很沮丧，也不再去找活动失败的原因；如果老师态度很差，只是一味职责，会让学生觉得自己没有能力，有很深的挫败感。这两种评价方式都是不妥当的。不是所有的活动都能开出鲜艳的花朵，失败其实也是一种经验，可以帮助学生增长知识和应对挫折的能力，这是一个很好的指导机会。应该以鼓励为主，在鼓励中引导学生发现这次失败的原因，并且引以为戒，让学生意识到这次活动的收获其实是对以后学习的启迪。

4.拓展细节，引导学生进行自我评价。自我评价的过程往往被我们忽略，这种评价方式能让学生从整体上重新认识此次活动的内容、意义等，也能帮助他们发现自身的不足，从而在以后的学习中借鉴、运用，提高自我。

只要细心观察，善于发现，循循善诱，一定能够使学生在活动的评价环节中，得到真知，提炼出活动的意义和作用。这样的活动，不一定非要出多少成果，但一定会对学生的学习方法、思维方式等方面产生重要的影响。