我的课堂有点“乱”

                                                    －教学实践中培养学生的信息素养

“老师，我喜欢上您的课！” 或许，对每一名教师来说，这才是最高的褒奖。

我也不例外，作为一名普通的高中信息技术教师，在面对我的学生的时候，打心底希望学生们能对我说这样的话；可是，如果有一天，我听到了，是不是可以满足，可以趾高气扬了呢？当然不是，我想，每一位听过这句话的老师都希望再听见学生说“老师，我爱死你的课了”。

说实话，我的课堂有点“乱”，无论是在教室还是在机房，走廊里经常回响着我的学生的笑声、讨论声，尽管有时候我也梦魇般看到领导冷峻的面容浮现在后门窗口，但是我想：学生快乐并学习着，我才能够快乐并教书着……

有人说我上课的风格是强调互动，那是给我戴高帽了；我倒是觉得自己就是喜欢和学生交流，倾听他们的想法和各种奇思妙想，和他们讨论问题的解决方法，我总是一厢情愿的希望信息技术课能够让学生在其他每个学科都用到，这一天或许不久就要到来！

学生的信息素养培养起来不是一朝一夕之功，是一个积累升华的过程，是一个不知不觉的潜移默化的养成之旅；我认为，信息技术素养绝对不是简单的某个或某几个技能，掌握了就算有素养了，而是以各种信息技术知识理论为基础，以信息技术技能为手段，在学习、工作、生活中自发自觉的采取适当方式方法获取、存储、加工、评价、增值信息的综合素质。因此，通过实际的课堂教学，如何吸引学生、启发学生、引导学生展开思考，搜索自身既有素养，创新或求知新的素养，是上好信息技术课（不单单是计算机课）的关键所在！

下面通过实例，谈谈我的一点点认识，请老师们批评指正：

实例：07、08年基本能力测试信息技术部分教学我都参加了，尽管是针对高考，课时短，内容多，但是我仍然没有放弃自己的风格。

记得在07年一摸考试（貌似）结束后，我在课堂上讲解试题，其中有一道题大概是这样说的：在房间里使用数码相机拍摄全家福，发现相机的跨度不够，问有什么好的解决办法。这道题的正答率很低，标准答案是：1、使用三脚架之类的设备固定相机分段拍摄（1分）2、后期使用PS之类的图形图象加工软件进行拼接（1分）。我先不公布答案，询问学生是如何解答的。有人说“屋里拍不开能不能到外面拍啊”，众人笑，我说“不行，外面下雨”，众人笑，有人说“十个人站一排拍不全不能五个人站两排啊”，笑，我说“不行，身高差距大不和谐”，笑，又有人说“我花三万元买个大镜头”，笑，我说“不行，老师很穷很天真”，笑，再有人说“墙上装镜子利用反射”，笑，我说“不行，装上还要拆麻烦”，笑，就这样，在我不断给学生限定条件的情况下，在笑声中，终于有学生回答了“分段拍，计算机后期加工”，我进一步说“五个拍头，五个拍脚，你能拼接么？”立刻就有学生说“三脚架！”接着就有人说“我刚要说！” 呼呼，我的目的终于达到了。

通过这个题目，几乎所有学生学会了图形图象加工处理的一个应用知识点，更有大部分同学获得了生活中解决一类问题的思路，特别是很多学生体会了从不同角度获取信息，分析问题，尝试多种线索搜寻答案，最终享受成果的乐趣，我觉得，这道题难，答对的不多，不过，现在来看，“难”有所值了！

我的课堂可能确实有点乱，学生回答问题不用举手，不用起立，我讲错或口误的时候立刻有人大声“斥责”，讨论的时候没有固定分组，看上去乱七八糟，不过我觉得引导方向，指挥动作，掌握大方向的权利还是在老师手中，当然，活而不乱的效果，我也一直在追求

点滴之水可聚江河，我觉得对待学生信息素养的培养和提高，就应该从小处着手，从一道题，一个作品，一个理论点，处处以小见大，最终使学生能够自主的形成自己的分析解决问题的系统，不断提高自身的信息素养，才是我们孜孜以求的目的所在。

以上是我的一点拙见，请老师们批评指正，帮助我提高。

2008-7-29 12：38 PM