在我接触的信息技术教师中，提起职业倦怠，多数都有话要讲，总结起来，主要有以下几个原因：

　　一、史建筑老师所说的机械重复导致教学没有激情：信息技术在目前的课程设置中，周课时一般只有一节，信息技术教师每个教案重复十几次是再寻常不过的事情，通常第一节和最后一节的讲课时间、热情和效果都相差较大，课是越上越没劲，工作越干越没激情。

　　二、不合理的课程系数让教师心理失去平衡：在目前的课程体系当中，信息技术课程是系数最低的课程，一般学校都将信息技术教师归口到电教科等职员岗位，不仅无法与语数外等传统强势学科比较，有些学校甚至不享受教师待遇，更有部分所谓大科教师的冷嘲热讽（你们好啊，一周上个十节八节的课，整天玩，多舒服呀），还有个专有名词叫“职员兼课”，这让很多优秀的信息技术教师失去了专业发展的动力。

　　三、无休止的服务性工作占据了信息技术教师的专业发展时间：信息技术教师可以说是全校工作最繁重的工作岗位，除每周十几节正课以外，往往还要承担大量的计算机、多媒体设备和网络维修维护任务，几乎没有属于自己的时间，有的人还要求信息技术教师要做到２４小时待命，这让很多信息技术教师感到身心疲惫，无法在工作中保持热情，渐渐找不到职业幸福感。

　　随着新一轮新课程的推进，课程设置逐步趋向合理，语数外等传统强势学科的课时在逐步减少，信息技术选修模块开设的正规化，都使得信息技术教师的任课工作量与其他学科比较起来不处劣势，加上高考基本能力考试这根指挥棒的引领，信息技术学科在整个课程实施体系中的地位必将有大的提高。再者，齐厅长和张副厅长在报告中也一再强调落实课程设置问题，特别是张副厅长在报告中也提到了学科系数问题，可以看出，省厅领导非常清楚信息技术教师的地位问题，会在以后制定出相应措施保障我们的利益，因此我们广大信息技术教师应该抓住这个机遇，发展自己的专业，找回职业幸福感。

　　针对上面三个职业倦怠的原因，我想提出三个针对性的解决方案，供大家讨论。

　　一、机械重复问题。史老师和钟老师也提出，要在教学中发现学生的可爱之处，不同班级的学生并非完全一样，只要大家能够发现学生的特长，我们的信息技术课就不可能是机械重复，很多学生的计算机水平和信息素养比较高，我们完全可以开展小组互动式的教学，甚至可以向学生学生好多技巧，让我们的教学过程同时成为自己学习的过程，在教学中发现新知识，在收获知识的同情获得教学的激情。

　　二、学科系数问题省厅领导已经在制定措施予以解决，我们信息技术教师首先是教好自己的课，让学生在课堂上有所收获，学生对老师的尊重与感谢超过其他学科教师的评价。在信息高考以后，很多语数外的老师（同时也是高三学生家长）都对基本能力教师（包括信息技术教师）给出了高度评价，认为我们不光会修机器，也是教学上的行家，学生更是高兴的向老师报喜，这是对我们最大的鼓励。

　　三、服务性工作问题：服务性工作是我们无法排除的一个任务，即便是领导不给你安排相关工作，估计我们的同事和朋友也会不断“骚扰”你一下，即然是无法避免，我们就要学会享受这些工作。当然，要想享受这项工作，首要的前提是我们的专业素质够棒，能够轻松应付各项工作，从技术上简化和消减我们的工作量，在别人羡慕的眼光中漂亮的完成工作也是一件幸福的事。

　　让我们停止报怨，转变思路，抓住机遇，找回我们的职业幸福感。

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