山东省牟平第一中学 张彩梅 2008年7月20日 11:51:41
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高淑印[课程团队专家]于2008-7-20 12:09:15推荐
张义兵[课程团队专家]于2008-7-20 14:09:53推荐
对抵起点学生的特点把握比较到位,提出的方法可以借鉴.
因人而异，才相宜；“看人下菜”，也关情！
相信，学生起点的差异是每个教师面临的共性问题。我校的生源也是来自“城乡结合部”，差异问题在所避免。师生资源情况是：每个级部十六个班左右，每班六七十人，由一个教师任教，所以走班制是无法实现的（我个人觉得走班制很好，但是需要足够的机房，足够的教师），我们只能在现有条件下，尽我们所能，用我们所用，缩少学生起点的差异。我们的做法是：
对低起点学生：
首先，给以心理辅导，增强自信。低起点的学生往往信心不足，学习劲头不大，只有解决其心理障碍，他们才会恢复迎头赶上的战斗力！这一点应该感谢我校的宣传工作，感谢心理教师定期举行的心理讲座，这样我们信息老师才能后顾无忧地继续后续工作：
一、课上“分层教学”，
课上的分层主要体现在两方面：
1、任务的分层。设置难度不同的任务由学生选做。如《使用数据库》一节中对“关系”的理解，低难度任务只要求对两张数据表中相同的字段名建立默认关系，高难度任务中两表的字段名不同，要求学生自己手工建立关系。还有《信息安全》一节，对计算机病毒的知识，也设立了进阶任务，这个在《您离幸福近了吗？》作业中有所阐述，不再重复。
2、评价的分层。因为起点不同，所以按一个标准评价是不公平的。尽管分组合作时每个组都将各类学生混合搭配，这样有利于以高带低。但过程和结果的评价最好按另外一种分组进行：按高低档次分：A至F六个组，学生根据自已本节掌握情况动态选择分组，这样即使F组的同学也会得到“优秀”的等次。而当学生从F组不断地向前移动时，他的自信心也会得到空前的提高。(这里多说一句，很惭愧，这个方法我没有坚持下来，在对学生作品评价时用过，当时感觉时间不够，有点乱，事后总结这种评价方法不能完全交给学生在课堂内使用，用于师评阶段比较好，课堂内由学生自愿选择添写分组号即可，由老师对提交作品根据分组进行分层评价比较可行。总之，我仍然认为这不失为一个方法，在合适的时机可以进行。）
二、课下抓紧补习！
1、老师抽时间补课。根据情况每周拿出一节（有时会实现不了，轮到周末机房值班，会安排在这个时间），公示时间表和特定的补习内容。不强制学生，学生可以自由选择上网还是补习。（会出现被“晾干”的情况，新疆班好些，本地学生重视信息课的还是少。）
2、采取“一帮一”制度，以强带弱。这种方法课上课下都一直沿用，有一定的效果，但不是特别明显，学生时间都比较紧，内向的学生往往羞于麻烦别人。
三、调用现代各种信息交流手段，弥补学生差距。
1、利用校内局域网共享资源。尤其是将学生无法带回家的大容量的视频资源在服务器上开放，如：课堂录像。一些演示软件象NetOP带有录像功能，老师上课时可以顺便录制下来；也可以搜索网络上的视频教程。下午第四节活动课机房开放，学生可以针对自己的薄弱环节回放课堂内容。因为低起点的学生也有不同的层次，这个方法可以缓解老师个人力量的不足，老师只要巡回辅导就可以。有时也会邀请学生中的高手来协助。
2、利用班级博客共享资源。博客的开放性特点以及改革后学生课外支配时间的增多，为学生进行自主学习搭建了有效平台。每天晚上或周末，学生可以在家里或者学校机房登录班级博客，学习老师挂上去的丰富的资源，也可以展开交流、探讨，得到老师和同学的帮助。个人认为，这个方法比较有效，对高起点学生同样适用，可以做到“低有所学，高有所长”。
3、建立班级群，周末定点上线QQ，为学生提供辅导答疑。这个制度采取教师和尖子生每周轮流“坐庄”的方式，缓解老师时间紧的矛盾，对尖子生也是一种锻炼。
4、老师邮箱都向学生公开。有时实时交流方式不方便，学生也可以通过邮箱得到老师的帮助。
四、对老师还有一点要求，就是：对低起点学生要有耐心。千万不能讽刺挖苦：“上课干什么去了，这么简单的问题还不会！”诸如此类的话千万不能说，你会把学生从低点打入更深的谷底！纵使您只是恨铁不成钢，但是一切的努力会因一句话前功尽弃，因为您漠视了他的自尊，他会恨你！
对高起点学生：
一、同一，分层教学。
二、同（2）。班级博客也开辟“高手之路”栏目，为高起点学生提供拓展的空间。
三、对高手中的高手，多给他们一点自由！上课时只要高手将高难度的任务完成了，还要限制他做什么？如果因此扼杀了一个新的"比尔.盖茨"，那是多大的罪过？给他自由发挥的空间吧！他可以用Photoshop画画，也可以编程，也可以玩会儿益智游戏，只要是有益的，就让他做吧。
当然老师们既要上课，又要准备资源，更新维护博客，累是自然的了，但是困难摆在面前，我们没有理由为了个人的轻松对不同起点的学生“一刀切”，这不符合教学规律，也对不起师者的良心。因人而异，才相宜；“看人下菜”，也关情！“累了我一个，幸福全班人”！谁让我们是——老师！