在我参加的各种教研活动中，有三次对我影响较深。
第一次是听一位文科老师的教学心得，他把每节课的内容尽可能的都设计成一个问题，以问题带动教和学，把问题分为三个知识逻辑：

                     是什么？
                      为什么？
                      怎么样？

他用这种方式，开始是引导学生怎样分析，后来就提供给学生一些相关问题的背景资料，让学生自己来提出问题，解决问题，达到了教育家叶圣陶提倡的“凡为教，目的在于达到不需要教”的目的。这位老师给我提供了教学路子。
听了这位老师的教学心得后，我不仅学习着用这种模式进行教学，而且在对一些事情的认识处理上也采取了这种做法，效果很不错，提高了学生和自己看待问题的视角，也提高了学生和自己分析问题解决问题的能力。例如最近闹得人心惶惶的三鹿奶粉，我让大家分析事件的原因是什么？为什么会作假，而且很常时间无论是经营者还是职能部门都没有发现？我们以后该怎么做？学生从这个事件中，最大的感受是：为了自己，为了民族，我们要诚信，我们要有良知，我们要有责任感。

第二次收益是今年春末参加的临沂高三基本能力复习指导会议。感觉临沂的教研员是真教研了，他通过与一些高考改卷老师和审题老师的交谈，明确给老师们指明了教学的方向，这门课和新课程改革的目标很吻合，最能展开人文素养的教学和提升。这位教研远给我指出了教学的大方向。我就尽可能利用信息技术这门课的优势,把自己喜欢的一些文章放在自己的博客里,让学生来阅读和欣赏,依次而增加他们的知识面和人文素养.很受学生欢迎.

第三次收益是看李镇西老师的一节示范课视频，李老师讲的是朱自清的《背影》，在这节课时，他把他父亲最感动他的一个细节在课堂上说出来，很多学生也情不自禁得回忆起他们父母让他们感动的记忆，学生和老师都是在泪花荧荧中讲述着自己的亲情故事……这节课让我明白真实的东西最能打动人。只有真实才能引起学生的共鸣。李老师告诉我什么样的课才是我们教学的意义：教育即生活。

我觉得现在的教研活动有些太注重课本知识技能的传授技巧，（这或许是高考的指挥棒导致的），而或多或少地师生的情感。我很喜欢和赞同两位名人对教育的说法：德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

我们学校的生源成绩特别差，学生学习课本知识有很大难度，这更需要老师用真情来唤醒学生的激情和梦想。

无论怎样的教研活动，出发点和落脚点都应该是为了学生的发展和老师的发展，使老师乐意教，学生乐意学，而做到这点需要做的事情很多，而其中最重要的应该是校长用人格魅力激起老师的社会责任感和教育激情，引导老师乐意教;老师用知识和人格魅力激起学生的学习责任感和激情，引导学生乐意学。