紧张忙碌十三天，头脑观念两重天。这是释放了生命激情的10万教师的共同心声，现在，请允许我回首往事，对比两重天，道出我被专家洗脑后的收获，与大家分享，不当之处，敬请批评指正。

一、   培训前的困惑：山重水复疑无路

我的大学专业是计算机科学教育，怀着教师的无限向往和崇高使命，于2003年踏上三尺之台。

我首先担任了2003级生的两年的信息技术课程，讲授的是“名为信息技术，实为计算机技术”的课程。软件的每一个页面、每一个按钮、每一次上机实战，都是我讲的口干舌燥，头晕眼花，学生在课堂上要么呼呼大睡，要么游戏人生。被没完没了的杂事缠绕的我，感叹：何时信息技术加入高考，使得学生领导重视信息技术的学习。

这最初两年的课堂教学使我产生了一个误解：课程目标中的信息素养就是计算机操作技能，就是比着葫芦画瓢。

接下来我又担任2005级学生两年的信息技术课程和一年的基本能力课程（我校采用大包干制度：一个班的所有基本能力设计的科目知识由一位老师承包）。信息技术纳入高考使我由衷的兴奋，信息素养和三维目标的伟大理念，让我欣喜若狂，但是三年的教学生涯却让我激情全无。理论知识的落后、实践经验的缺乏、杂事缠绕的烦恼使我在教学中遇到了前所没有的困惑。

1.      没有领悟课程理念和课程目标，认为信息素养就是关于信息的理论素养，就是无法在机房里教授的理论课，兴高采烈的举出了许多生动实例，还是驱不走学生固有的困神；滥用的课堂讨论或主体活动，又使师生认为信息技术课就是胡闹；低效重复的教学评价（课堂用语、课下书面作业、强化记忆的会考复习等）又使学生忙得筋疲力尽而罢工抗议……

2.      割裂技术素养和人文素养的双重建构，认为新课改就是在淡化技术的技术的前提下培养理论素养，把课堂变成教师的一人操作演示课，一直学生抗议：信息技术课，我们能学到什么？

3.      不知道有大众信息素养和专业信息素养之分，在《信息编程加工》一节，大量补充VB语言知识，激励学生学好会有用的，殊不知枯燥的程序代码和乏味的讲解，早已把学生的好奇心和坚定的毅力吓走。

4.      故步自封，不愿自学探究，被技术素养要求加深的选修课吓到，强令学生同意选修《多媒体技术与应用》，应为Flash动画、Photoshop图片处理和网页制作在必修中已学过，学生再学省力了，殊不知在省力的重逢中，学生早已厌烦，为自己的个性选择被剥夺而郁闷。

5.      没有理解素质教育的内含，只是为了学业水平考试和高考，而三令五申的要求学生强化记忆，记考题背知识，味如嚼蜡的讲解换来了苦海无边的学习，罪过！

从上，您可以知道我们的教学是多么的暗淡无光。一位语文老师曾经嘲讽我们信息技术老师：“信息技术到底能干啥，学生到底学到了啥，课本都是崭新的就卖掉”。一位校长曾这样告诫我们：“信息技术课没有几年光景了，未来人人都有计算机都会计算机，你们的课也就没有了……学科整合，人人都会了，还用你来整合，把你们挣到后勤服务部门还差不多，人人都会了，你们也只能打扫多媒体报告厅的卫生了”。面对新课程，我们的误解带来了无穷的困惑，带进了痛苦的深渊。这是“山重水复疑无路”，信息技术课程的出路在哪里？

二、              培训后的顿悟：柳暗花明又一村

这没有想到，饱受质疑的这次培训，一开始就吸引了大家的眼球，激起了内心的波澜，点燃了太阳地底下最光辉职业的自豪和幸福。随后的课程专题讲座，逐步的把我从困惑中解救出来，使我感悟思考，对比反思，获得的智慧的启迪；丰富精彩的案例、让人回味的点评给我的教学生涯指明了前进的方向，注入了经营精彩课堂踊跃参与课程建设的动力，我获得了光明的新生。

精彩纷呈的案例，发人深省的讲解，令我感悟颇多：

1.      教学不仅是谋生，更需要在奋斗中成长，在奉献中体验幸福。我们不应该倦怠，不应该因困惑甘愿平庸，要勇敢迎接新课程的机遇和挑战，构建美好的教育生涯。

2.      信息技术的目标是培养学生的信息素养，计算机和课本仅仅是信息素养的培养工具或构架的知识平台。

3.      信息技术教学要把握技术素养和人文素养的双重建构，把握好技术素养的度。

4.      我们的课堂可以通过精心的课堂设计，变得精彩无限，不再枯燥无味。

5.      每个学生在兴趣、技术能力、已有知识等方面都有差异，采用分层次教学和特长生培养，可以使每一个差异的花都结出丰硕的果实。

6.      教学评价不可或缺，影响着学生的学习兴趣，决定着学生的探究动力，应该下大力气把教学评价搞好，使其公平公正公开科学高效。

7.      教师是职业，更需要专业化，我们应该积极参与课程建设，在探索中收获和成长。

痛苦万分的对比反思，智慧碰撞的幡然醒悟，我的收获多多：

1.      我认识到素质教育的重要性，切身感受到素质教育势在必行，势不可挡。我会义无反顾的献身信息技术教学的素质教育，从中感受成长，体验成功，体验幸福。

2.      从展望信息技术教育的发展历程中，感受了信息素养的魅力和重要性，感悟了每一个模块的三维目标解读，惊喜的发现：技术素养是平台，人文素养是提升的双重建构，切切实实的把选修模块开始起来，满足学生的个性发展和终身发展。

3.      领悟了任务驱动法、主题活动法、类比模拟法、分组实验法等教学方法的使用情景和应避免的误区，认识到应综合利用各种方法搞好教学设计，使学生的信息素养的培养落实到实处。

4.      明白了学生差异存在的原因，合理的采用分层次教学，使得差生有收获，优生有发展，积极提升自己的专业水平，搞好信息技术特长生培养。

5.      落实教学评价的学生的主体地位，健全学生的过程性评价和总结性评价

6.      不故步自封，自己的专业化的路还很长，不拘泥于课本，做课本的主人，积极勇敢的参与课程建设，与新课程共成长！

令人激动地奥运会来临，我猛然发现，我们的远程培训就要结束了。心中有种依依不舍的感觉，真想继续在这虚拟时空、知识的海洋遨游，真想继续和素不相识的同仁继续热烈的探讨。

    舒展疲惫的筋骨，回首13天前，我由衷感叹：“阔别十三天，观念两重天”；反思过去的教学生活，感慨：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；憧憬未来，我们坚信：只要我们将这次培训的感悟和收获，坚定不移的落实到教学实践中，终会体验“阔别三伏天，课堂两重天”。我能！