背景资料：我们是一所地处镇驻地的高中，生源90%来自农村

           今天观看有关特长生培训视频时，不禁使我想起了一个学生：
起初，必修模块的程序课上，有个学生对此有深厚兴趣，他就是王斌，优等生，数学很好，他对程序算法理解很快，又很有自己的想法。
过了一段时间，他到我办公室问有关程序的问题，我借给他一本程序书。
不久，他来我办公室的次数多了，我的电脑成了他做试验的机器，当然他的进步也很快。
后来，有一天，他带着那本书到我办公室，说以后不再来了，因为文化课成绩下降了。我说，没关系，高二咱们选修程序，到时候再学不迟。
再后来，领导决定把原来的选修程序设计改为选修网络技术，……？他和其它同学一起学习网络……
最后，他进入了高三，时间紧张，准备高考了，他终于没有成为程序方面的特长生。

           这么一个聪明的学生，为什么他的兴趣没有得到很好的发展呢？我找了一些原因：
一、学生自身：他虽然很聪明，但由于其年龄和阅历使他没有克服如下一些问题：首先，不会合理安排时间，据他班主任说王斌在英语自习课时看过程序书；其次，意志力不够，学习中产生畏难情绪，表现为不够自信，没坚持下来；另外，抗压能力不够：由于兴趣，学习成绩受到影响，无论是学习本身，还是周围同学、班主任、老师、家长的言论都对他产生了压力。
二、信息技术老师：1、功利心太重，由于学校没有特别指定成立兴趣小组的工作，觉得专门对这些学生进行培养操作起来很麻烦；2、自身能力不足，好多信息技术老师对新课标要求教授的内容，是样样都会点，但样样都不精，没有底气承担培养特长生的工作；3、工作重心偏移，教师教学工作的重心主要放在了学生的基本能力考试和学业水平测试上，对这些个性学生的培养做的不到位。
三、周围环境：1、学校的方针政策对培养个性学生起关键作用，重视程度直接影响信息技术老师和学生的积极性；2、家庭观念和经济情况对保持学生的学习兴趣至关重要;3、社会舆论，有好多人认为高中阶段学习成绩好能考上大学是第一位的，特别是对于一个家庭不富裕的农村学生更成了至理名言。

         以上是我的分析，更象是我的推托。实际上，我对这个学生是充满愧疚的，特别是今天的视频中看见人家的学生取得那么多辉煌的成绩，再想想我的学生，心理可谓是打翻了“五味瓶”不是滋味，不过通过今天的培训也使我开阔了眼界，对怎样发现、培养特长生从理论和方法上都有了全新的认识，随着以后教育大环境的不断优化，再加上自身努力，我不相信培养不出出类拔萃的学生，否则岂不是枉为人师了。