莱州市第一中学 王睿 [学员] 2008年7月13日 09:15:36
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邓河[指导教师]于2008-7-13 9:33:34推荐
该文章对高中信息技术课程开设的时间段进行了探讨，并将信息技术与通用技术两门课程同时来看。因为在很多学校信息技术与通用技术实际上是由同一部份老师在任教的。希望专家注意一下。
孙波[课程团队专家]于2008-7-13 17:09:42推荐
本文关于课程开设的探讨很好，值得借鉴。同时请注意：省教育厅准备下发“课程设置的指导意见”，其中规定每学年都要开设信息技术课。就是说高一开设必修模块，高二开设选修模块。文件很快会成文下发。请随时关注。
21世纪，人类已经步入信息时代；信息已经逐步成为生产力的重要组成部分，信息技术已经渗透到人类社会的各个方面；不懂信息技术，缺乏信息素养的人，将是信息时代的新“文盲”；忽视信息技术，不重视信息技术教育，必将被信息时代所淘汰！在中小学实施信息技术教育，不仅是经济和社会发展的需要，更是全面提升学生素质的需要。信息技术教育的核心是培养学生的信息素养，而培养学生信息素养的重要途径之一是开设信息技术课程。
一、开齐开足信息技术课程的重要意义
1、宏观背景——基础教育课程改革的东风
当前，轰轰烈烈的基础教育课程改革已经受到全国人民的关注，从教育思想、教育理念至具体的教学方法，都给人耳目一新的感觉，“2005年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程” ，在新的教育思想指导下的新课程必将在新时期发挥其应有的功效。目前，整个课程改革正按照既定方案向纵深发展，高中课程无论是整体方案，还是具体科目的方案都与旧的教学大纲有很大区别。整个高中阶段与义务教育阶段课程标准的制定在指导思想上是一致的，但是在具体操作上也有很大的区别，譬如是以分科课程为主、强调开设选修课等。其中，一个显著不同就是增加了“技术领域”，并把“信息技术”从义务教育阶段的“综合实践活动”中独立出来，作为“技术领域”的一个科目，独立制定课程标准。
2、微观背景——高中信息技术教育的现状
目前，我们的中小学信息技术教育正在由“计算机教育时代”向“信息技术教育时代”转型。信息技术课不仅作为对学生素质评价的基本内容，成为学业水平测试的独立课程之一，同时被纳入了高考的知识体系，伴随着这一模式的运行，信息技术课程的开设情况已经成为影响每个学生高考命运的重要因素。
二、现行课程体系及学生的特点
1、以共同必修的模块为基础
高中课程的重要特点之一是基础性。信息技术的迅速发展、信息社会的进程加快，使得信息素养成为未来社会全体公民必备的生存与发展的前提，而且这种要求越来越高；高中信息技术课程开设的主要目的就是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，高中信息技术课程必修模块《信息技术基础》中含概的各章节内容均为提升学生基本信息素养而设置。在烟台市各初中小学均能确保正常开课的基础上，高中必修模块在高中的开设具有其现实的条件和意义。
2、选修模块为学生提供多样化选择
课程在体现基础性的同时，为凸现课程的选择性，在共同必修的模块基础上设计了《网络技术应用》、《算法与程序设计》、《多媒体技术应用》、《数据管理技术》及《人工智能初步》五个选修模块。选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台，充分体现了课程结构的多样性特征，也适当关注基础性。
为了给课程的选修提供更加自由的空间，五个选修模块在实现对必修模块内容衔接及有效处理的基础上平行设置，相互之间不存在递进关系。
从理念上说，应该能为每一个学生提供个性化选修机会。实际上由于学校经费、师资、场地、设备等因素制约了课程实施的可行性，因而，每个学校为学生提供的选择机会又是有限的，以至于大多学校目前都是统一开设某一个选修模块，将选修变相为必修。如此，选修的价值无以体现，学生的个性化发展得不到很好的支持。
3、学生认知能力已趋于完善
高中生已经有很强的概括能力，逻辑思维能力也趋向成熟，而且开始出现辩证思维。他们能够对自己的思想观点进行论证，对各种经验加以说明。高中学生已经可以超越简单的技术操作，具备了接受更高层面的文化的能力。
高中信息技术课程以培养学生的信息素养为根本目标，其设计中就确立了这样的指导思想：使学生在持续的信息技术应用实践中，把握具有普遍迁移意义的技术文化要素，体验信息文化，提升信息素养，从而支持全面的基础文化素养的发展。
三、适应现行高中学情的信息技术课程设置
鉴于以上对课程内容及学生现状的分析，对我校现行课程开设体系做出如下思考：
自2004年高中新课程改革以来，现行高中技术课包含信息技术与通用技术两门学科，其中信息技术课包含了1个必修加5个选修共6个模块，每个模块设置36课时的授课内容。自2006年6月开始，高中学生信息技术学科由原来的会考改为现在的学业水平考试，必修模块是所有学生必考的模块。学生还必须从5个选修模块中选择一个模块参加考试。“必修”和“选修”两个模块，以7：3的比例组成考题，每年6月、12月先后组织两次考试。
必修模块不仅与一个选修模块一起作为高中学生学业水平考试评测的一个独立学科，同时与通用技术课一起被纳入了高考基本能力学科。
而目前，由于《通用技术》尚属于一门新兴学科，大多学校没有专职教师，一般安排信息技术教师兼任通用技术课。部分学校采取信息技术与通用技术并开的授课方案，如此，势必于无形中增加了教师的备课量，也会导致课程设置比较凌乱，而大多信息技术教师又不愿转做专职通用技术教师，因此，许多学校采用了如我校现有课程结构的设置：
1、高一上学期开设信息技术必修，每周2课时，到高二下学期参加学业水平考试，占70％
2、高一下学期开设技术与设计1，高二上学期开设技术与设计2，均为每周2课时。
3、高二下学期开设信息技术选修，每周2课时，在期末的学业水平考试中占30％
4、学业水平不及格的学生，高三上学期补考。
从2004级学生实行新课改至今我们所采用的课程开设体系，在经过四年的验证后暴露出一定的弊端。本着对教学负责、对学生负责的原则，建议改进现行课程设置体系，具体调整内容如下：
1.高一上学期开设信息技术必修，高一下学期开设信息技术选修，均为每周2课时，到高一下学期参加学业水平考试，必修占70％，选修占30％
2.高二上学期开设技术与设计1，下学期开设技术与设计2，每周2课时。
3.学业水平不及格的学生，高二上学期补考
（一）新老方案优势对比
1、高中新课程理念下倡导：在开设信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。信息技术与课程的整合，不是简单的结合，其整合的最终目标在于改善学生的学习，使信息技术成为终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。
新方案下，信息技术各模块开设完后，即可用其所学知识构建通用技术及其他学科学习的平台，为学生提供了一个更为广阔的发展空间。
2、应对山东省高中素质教育的提出，新方案下对学生课外兴趣小组的开展便于实施。高一下学期选修课程完成后，对于选修网络和多媒体的学生可引导其在电脑作品制作方面有所成就；选修算法与程序设计的同学则可以培养其向信息学奥赛方面发展；而个别选修人工智能的同学则可引导其进行机器人的研究。这样既适应了高中素质教育的发展方向，又为培养学生个性化发展提供了良机。
3、新方案下，信息技术必修完成后继续进行选修内容，知识衔接上较为顺畅，进行学业水平考试时不需花太多时间对必修模块进行复习，授课时间易确保、学生通过率有望提高。而现有方案中，必修模块与选修模块间隔一学年进行，极易遗忘，复习难度较大。
4、如果高一即通过信息技术学业水平考试，到高二该学科将不再牵涉学生精力，可全力以赴完成其他学科学习。现有方案中，将选修课程安排于高二下学期开设，面对较为紧张的学业水平考试，无论从学校的组织方面还是学生的精力方面都将沿用原有方式，全校统一选择某一模块授课，将选修变相为必修。同时，信息技术学业水平考试与其他9个学科考试均在高二下学期进行，学生要连续拿出近一个星期的时间进行考试，这对于课时较为紧张的高二学习是不利的。
5、对于不能一次过关的学生，现有方案的补考时间按排在高三上学期进行，就莱州一中的实际来看，不仅涉及到新、老校跑动的不便，无法组织考试训练，而且势必牵涉学生精力，影响高三复习。新方案下补考将在高二上学期完成，可克服原有缺陷。
6、高中数学课程标准在高中一年级下学期安排了12个学时的算法，如果按照新方案，学生在选修了“算法与程序设计”模块后再来学习数学中的内容将轻而易举。
（二）新方案实施所面临的困难
1、上级教育行政部门对学生在高一下学期即参加学业水平考试是否认同，有待于学校有关部门予以上报和协调。
2、新、老方案过渡的第一年，将面临高一、高二下学期同时开设选修模块、同时进行考试的局面，信息技术的教学及考试组织的压力都将很大，但过渡期后即可缓解。
3、信息技术课标中提出“建议每周二学时延续两个短学期完成一个模块，同时建议根据教学需要适当安排连堂上课。如果学生仅修4个学分，建议分布在两个学年里完成。例如，高中一年级第一、二学期完成必修模块，高中二年级第一、二学期完成一个选修模块。”，经查阅该建议的提出原因是基于：“考虑到有些地区或者学校的基础设施条件较差，学生除了在信息技术课堂上有可能接触计算机等设备外，其它再无可能。”而以上困难在烟台地区均已克服。伴随着高中素质教育的提出，住校学生周六、周日大量涌入机房，只有尽早让其掌握较多的信息技术学科知识，才能为学生将信息技术作为一种良好的学习工具和平台打下坚实的基础。
对于新方案实施后可能带来的利弊作了如上综合分析后，从而得出结论，新的课程设置方案必将更好地调动各方面力量，全力保证课程得以高质量的施行。