山东省素质教育的推行，广大师生无不拍手称快。但是，转轨时期，种种问题也逐渐凸显，特别是学生面上，浮躁、迷茫、不适应等心态普遍存在。作为教育工作者，如何指导好学生的日常生活和学习，已经成为一个严峻的课题。

一、解放思想，调整心态

素质教育的推行，使得习惯了传统应试教育的教师们也有些无所适从。在这种情况下，应摒弃老观念、旧思路，不做无用的争论，加强学习，迅速转型，积极调整，做好本职工作；其次，要善于总结，勤于思考，在提高课堂效率和研究学生规律上下功夫，站得高，看得远，“任尔东西南北风”，高举素质教育的旗帜不放松。

二、因材而异，分类施教

     根据学生精神品质和能力水平的不同，大致有以下四类：第一类，有积极的人生观、价值观和较强的自我规划、自我约束能力，大约占10%，这部分学生受外界影响较小，能很好的安排自己的学习生活，老师家长比较放心，关键是做好一些指导工作；第二类，有一定的进取精神和一定的自律性，大约占40%，这部分学生有较强的学习动力，但动力的来源较多成分来自于外界，能合理的安排自己的学习生活，但精细化不够，往往需要教师、家长的推动，做一些耐心的、长期性的工作；第三类，精神意志比较薄弱，学习能力较差，大约占40%，这部分学生缺乏主见，容易受外界影响，没有系统的学习生活能力，既想放松，又担心学习，这是老师应特别关注的一个群体，应做好思想工作，帮其学会自我学习、自我规划，走上正常的轨道；第四类，缺乏进取精神，自我放纵，大约占10%，这部分学生往往让老师、家长比较头疼，需要老师付出更多，帮其端正态度，加强管理，不要偏离正常的人生轨道。

 三、激发动力，明确目标

     在素质教育逐步推进的大背景下，学生原先因学习成绩、名次高低而带来的巨大压力骤然减轻，但随之而来的是动力的缺失、目标的迷失，许多学生变得怅然若失、心情浮躁，也导致学校的管理难度加大。教育者应及时帮助学生找回动力、树立目标。一个学生动力的源泉，分别来自于自己的追求、外界的竞争、父母的期望、老师的要求等，这时候应当根据学生情况，切中利害，让其自我加压，激发起其学习的内驱力；在这种情景下，根据素质教育的要求，让其制定多元化、阶梯性的目标，并为之去努力，教师要及时督促，积极引导。

四、合理规划，张弛有度

学生自主时间增多后，教师应指导其合理安排学习作息，处理好高考、学业水平考试、兴趣爱好之间的关系。在学习上，学生应分配好各学科学习时间，特别要加强预习、复习两大环节，及时整理，对自己比较薄弱的科目加强学习，对自己感兴趣的科目有侧重的发展，全面发展的同时突出优势；兴趣爱好上，根据学校的安排，拿出一定的时间参加各种活动或自发组织一些活动，锻炼自己的同时丰富自己的生活；休息上，以任务定时间，在校提高效率，尽量不要熬夜，只要安排好，抓紧了，在校期间就可以学得很好。