济南市长清第一中学 张伟 2008年7月27日 07:34:12
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牟君[指导教师]于2008-7-27 15:06:28推荐
张伟老师通过自身的体会，去感悟课程改革的春风为我们带来了的变化，在这种变化中，我们所有的通用教师，内心充满了兴奋与喜悦，由此而产生了强大的工作动力和饱满的工作热情。
但是我认为我们不能过度用高考的标杆来衡量我们的学科，我们的学科不仅仅是为了让学生们在高考中多得点分，我们更应当培养他们的创新能力，我们不是培养科学家，我们培养的是发明家。
高智生[课程团队专家]于2008-7-27 15:23:54推荐
张老师，您的文章让人自省、催人奋进，从您的字里行间里，让人对教师的职业幸福感同身受，您的自我职业生涯规划启迪着每一个自强不息的人，有如此强大的教师团队，我们通用技术课程的明天会更灿烂、更辉煌。
从奴隶到将军的职业幸福
（一）我对教师职业幸福感的认识：一个人一生最大的幸福除了家庭美满就是工作愉快。要想工作愉快，首先就要热爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作，如果不热爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难享受工作中的快乐。从事一种工作如果没有目标，就没有压力，没有前进的动力，就无法体验到工作中努力向前的激情以及达成目标后的快乐，也就不存在“职业幸福感”。
“职业幸福感”这个名词对于两年以前的我是相当陌生和难以理解的，因为那时还没有基本能力，信息技术和通用技术也没有在高考中占据一席之地。由于没有升学的指标，没有教学成绩，没有考试的压力，没有素质教育理念的强化,课程开得很随意，课上得也很随意，因为没有明确的工作目标和压力，这一切看起来是那么的悠闲，甚至有点惬意。但是总感觉缺少点什么，被传统观念束缚了手脚，似乎离真正的“教师”有点距离，没有工作的激情，就象一个没有思维的奴隶，一天天地干着永远没有希望和目标的重复的低级劳动，“职业幸福感”也就无从谈起。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”，借助新课程改革的东风，山东作为实验省份率先将技术、艺术、综合实践、体育等划归基本能力学科，登上高考的舞台，似乎一切都发生了翻天覆地的变化，虽然我们总体只占60分，我所负责的技术学科只有十几分，但是所有人对这些原本薄弱又薄弱甚至有点想不起来的学科的重视程度提高到前所未有的程度。而我们心中的幸福程度无异于1949年新中国成立国人的幸福与自豪，我们从此以后站起来了！虽然说高考中增加基本能力科目的最终的目的不是为了考核这些内容，而是进一步规范这些学科的教学，从而为推进素质教育打下扎实的基础。但从某种程度上讲，正是由于高考的考核，我们这些薄弱学科才有苦尽甘来的一天，才有“从奴隶到将军”的幸福.。
有了明确的目标，动力来了，激情有了，全身心地投入到新的工作中去。以前上信息技术和通用技术课，闭着眼睛也能教一学期。现在不同了，一切内容要重新组织，准备一节课所耗费的精力要远远超过以往一个学期所要耗费的精力，教案、学案、课件、练习、作业一整套程序都要精心组织才能充分利用每周短短的一节课让学生获取足够多的知识点并掌握它。虽然比以往忙点、累点，但感觉很充实，感觉这才是心中一直追求的工作情境，自己成为了一名名副其实的教师。两年来，虽然我能够叫得出名字的学生寥寥无几，但我坚信每一个我的学生都会清楚地记住我这个基本能力教师。当同学们在评教的记录上将我最喜爱的老师，教学最认真的老师，水平最高的老师，我最佩服的老师，我最信赖的老师的后面都写上我的名字的时候，我就知道，我两年来的努力没有白费，我的工作得到了回报，其实作为老师最重要的不就是能得到学生的认可吗？这是对于教师最高的荣誉和奖赏。只要努力工作就会有回报，领导老师的认可，学生与学生家长的尊重，成绩有了，荣誉来了，目标实现了，我快乐所以我幸福，这是我的职业幸福体验，应该说感谢新课程改革，感谢基本能力，感谢素质教育。
（二）我对自我教师职业生涯是这样规划的：既然选择了做老师就要做一个好老师，除了工作单位领导老师和学生认可外，我想也应该在各级教育部门上有一个明确的认定。我今年30岁，中学一级教师，已经获得山师现代教育技术专业教育硕士学位，目前正在山师攻读计算机科学与技术专业第二学士学位，济南市通用技术学科中心组成员，我计划用2-3年时间成为济南市通用技术学科和信息技术学科骨干教师，5年左右时间内成为中学高级教师，再用3-5年的时间成为山东省通用技术学科或信息技术学科骨干教师，45岁之前成为特级教师，为推动通用技术与信息技术教学奉献自己全部的力量。
最后引用郑杰校长的一句话来结束我的作业：“学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师，他们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每一天。”