山东省实验中学 潘洪艳 [学员] 2008年8月8日 09:25:06
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邵丽云[课程团队专家]于2008-8-8 10:18:07推荐
潘老师在这次研修活动中为我们贡献了大量的优秀教案，和优美、优秀的的文章，使我们很多老师受益。从文章中让我们认识了一个在教育和教学两条线上都已经站在了一个很高起点上的一个年轻教师的形象，值得我们青年教师学习。愿潘老师继续努力，站得更高，飞得更远。我们在期待。
刘新利[指导教师]于2008-8-8 17:55:47推荐
透过这篇文章，让我们看到了一位年轻教师的优秀，一位美丽老师的魅力，一位幸福老师的才华。潘老师，舞台总比心大，期盼您加油啊！
触动 感悟 升华
——我的研修报告
2008年，素质教育的春风吹遍齐鲁大地，作为实践者的我们如何提高自身素质，如何推进课程改革，如何让素质教育落实在实处…我们思考着，实践着，但仍感到困惑和迷茫。暑假里，一个山东基础教育的大手笔——十万高中教师全员培训为我们指明了方向。从培训开始前的略有被动，到刚开始时的有所触动，再到进行中的深有感悟，直到现在即将结束时的依依不舍……，在这个火热的夏天，我们在这样一个形式新颖，内容丰富，意义深远的新课程培训中点燃了生命的激情，领悟了教育的真谛。
一、教育的事业是幸福而美丽的
教师的幸福感来自于对我们对学生的爱，教师的幸福感来自于学生对我们的信任，教师的幸福感来自于我们工作中的点点滴滴，教师的幸福感来自于我们用心的体会……
这个职业没有什么惊天动地的壮举，也不需要什么壮志豪言，但它却有着绝对的特殊性，因为我们面对的是学生，是一个个鲜活的生命、彼此不同的个体。我坚信，在教育中，师生是相互促进的，相互激发生命的新的激情、相互为对方的发展架桥铺路。学生在教师用心血和智慧创造的环境中，展现和发展他们的才智和潜能；教师不断为学生新的探索和成功所感染、鼓起超越自己进一步前行的勇气、为自己和学生找到新的目标。这个过程是无比幸福而美丽的。
二、课程的内涵深入我心
整体把握课程在我们新课程发展中至关重要。如何整体把握？培训使我理解了王尚志教授所说的：首先整体把握课程的目标。它们体现着我们整体高中数学课程的一个追求和一个价值取向；第二整体把握我们在高中阶段想要帮助学生形成的数学素养和基本能力；第三整体理解数学课程的内容。贯穿在我们高中课程中的一些基本脉络（主线）有哪些，整体的了解整个高中课程的知识结构。每一个老师的脑子里都应该有一个必修课程的结构框图。应该有一个必修课程与选修一课程的结构框图。只有站在课程的高度把握教学，清晰地认识并抓住数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。才能准确把握知识的深度与广度。
新课程中增加了一些内容后使高中数学课程为学生适应现代生活和未来发展提供了更高水平的数学基础，更进一步体现数学的人文价值，有利于提高学生的数学思维能力并发展学生的数学应用意识。
新课程还有一些原来课程有但定位和要求发生变化的。教学中，课程的一些变化：没讲三角出斜率，不明极限学导数，不会原理求概率、后知定理先认体，……确实困扰了我很久，也曾违背新课程理念，擅自调整教学顺序。现聆听各位专家的指点，如醍醐灌顶，茅塞顿开：新课程理念下的数学教学应变过去追求静止的系统的科学知识，而为关注学生的长久发展。更加理解了《标准》中的“在教学中，学习形式化的表达是一项基本要求。但是不可过度，将生动活泼的数学思维淹没在形式化的海洋里。因此， 应该‘返朴归真’， 揭示数学的本质，‘要推理，更要讲道理’，通过典型例子的分析，理解数学概念和方法。 追寻数学发展的历史足迹， 把形式化的数学形态转化为学生易于接受的教育形态。”
三、新课程理念常驻心田
高中数学课程应具有基础性、多样性与选择性，应有利于学生形成积极主动、勇于探索的学习方式，有利于提高学生的数学思维能力，从而发展学生的数学应用意识，体现数学的人文价值。
新课程理念使我深刻认识到，“给学生杯水，教师要有一桶水”的传统要求已不能满足学生的要求，新时代的教师应该成为“奔淌的河流”，成为具有源头活水的专家型教师。我以前想的是，应该把什么东西给学生；后来考虑的是以什么方式给学生；现在我思考的是把什么不交给学生，而把发现留给学生、把“渔场”留给学生、把个性体验留给学生。
齐健教授说课堂应是人的生命的“发展场”，应当是拥有思想深度和文化内涵的课堂，是洋溢着生命激情和充盈着幸福体验的课堂，是具有较强的实践性和生成性的课堂，是确保生命真的原生态的课堂，是具有引领生命全面发展意义和充满责任感的课堂。多么精彩准确发人深思的定位！于是我不停地问自己：我的教学是否带给了学生学习的乐趣？是否启发了学生的创造思维？是否培养了使学生受用终生的学习能力？是否用自己的教育智慧启迪学生在知识和生活的无限空间里大胆的想象、探索和创造？是否倾注了发自内心的对学生的尊重和关注的情怀，用自己的人格力量引领学生心灵的成长？
四、忙并快乐着，累并收获着
短短十三天，收获颇丰：在专家的培训下，在指导老师的指点下，在同事们的促进下，感觉自己对新课程的认识逐步加深，理论水平逐步提高。多篇作业获好评，如《向量的加法》获三位老师的推荐，刘新利[指导教师]：设计很有新意。向量的加法，概念的形成是教学的一个难点。教学反思也很到位，具有启发性。潘老师的设计值得大家借鉴。邵丽云[课程团队专家]老师说：谢谢潘老师拿出自的教学设计与大家分享，如刘新利老师所说概念的形成是教学的一个难点，在教学中需要大家关注。潘老师的《向量的加法》设计很有新意，各环节围绕着学生的学习展开。文笔清新流畅，教学反思很有特色，值得大家借鉴。张思明[课程团队专家]老师说：谢谢潘老师提供《向量的加法》教学设计！设计充分把握了向量自身的数与形的特点，把算法的思想寓于其中，并教而思之，希望老师们认真研读！王尚志 [课程团队专家]老师说：向量的每一个运算都蕴含着重要的几何背景，给我们的运算提供了新的面貌，而且提供了研究几何的一种重要的方法。潘老师的向量教学设计环环相扣，设计精妙，围绕学生的思维展开，层层深入，理念先进，值得我们借鉴学习。如课程团专家韩际清老师评价《指数函数》说：本节课从创设情境，激发兴趣开始，撩起学生探索的欲望和激情。整个过程深入浅出，环环相扣，前后呼应，使学生参与其中，历经知识的发生、形成及发展过程，营造了一种开放、合作、探究的课堂氛围。刘新利老师说教学设计主线分明，一气呵成，文辞简练优美，六个环节相得益彰，整篇设计浑然一体，少见的教学设计佳作。对《“且”与“或”》的教学设计，张蕴禄[课程团队专家]老师说潘老师的生活化的数学，数学化的生活给人留下了深刻印象。王尚志[课程团队专家]老师说：潘老师的设计让人很受启发，所有的理念需要我们落实在行动中，所有教学内容由我们一点一滴去丰富，相信自己，新课程中提供了又一次创新的机遇！
在这个平台上，几万老师发表着自己对教育教学的精辟的见解，表达着自己对教育事业执着的热爱，让我感到百家争鸣的气势，百花齐放的炫目，也感到了自己井底之蛙的肤浅，更感到教育征程的长远和迷人！感谢培训，感谢专家，感谢指导老师，感谢同仁们！感谢所有在这个盛夏在这个平台点燃激情，放飞理想的老师们！
走在新时代，我们不愿做只会燃烧而泪迹斑斑的红蜡烛，那么，就让我们做一个有不断能源支持的蓄电池吧。让成功的教育使学生的情操得以熏染、人格得以健全、智慧的潜能得以最大激发！让教育的事业变的幸福而美丽！