青岛二中 祝丹忱 [学员] 2008年8月8日 08:21:33
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于世章[课程团队专家]于2008-8-8 8:36:28推荐
阅读一位具有20多年教龄的“老教师”的《培训有感》，真是感慨万千，字里行间透露出一种责任意识、一种紧迫感、一种渴望学习的良好愿望，培训期间写作业、著文章、踊跃跟贴，真让人感动。
2008年7月27日至8月8日，我们参加了为期十三天的新课程培训，通过学习、反思我们收获了许多。
课堂教学改革一直是我校教育教学工作的重点，在课堂教学中，我们提出：把时间还给学生、把思考权还给学生、把学习的主动权还给学生。为学生创造民主平等的课堂氛围，讨论交流合作探究的课堂氛围。学校实行全员导师制，导师与学生以平等的身份参与到学习中，真正做到“以学生为中心”。2004年实施新课改，我校推出了《改造课堂行动实施方案》，提出了“低起点、高观点、高目标”的教学方针，实施改造课堂教学行动，让课堂成为学生学习能力和思维能力发展的有效载体。培养学生乐于动脑、善于思维的意识和能力。
学校对学生思维能力的培养进行整体规划，立体培养，从研究性学习、开设选修课程、学生各种社会团体等几个方面也为学生个性化的思维发展提供了平台。
现在我们的教学、我们的竞赛、我们的创新大赛及课程改革都走在全市乃至全省的前列。但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。只有超越今天，才能赢得明天。
总结和反思我们在新课改的实施过程中的教育行为，虽然我们的教育观念已有很大的转变，能认真学习先进的教育教学理论，积极探讨课堂改革，积极参与校本课程开发工作，但是我们的教育行为离新课程的要求还有很大的差距。在教学过程中，仍有“包办”现象，没有真正发挥学生的主体作用、真正把这些教学理念用到行动中。
人是有惰性的，面对变化，面对与自己的习惯不同的东西，第一反应是怀疑、抗拒。但是，人也是有理性的，这是人之所以成为人的一个基本条件。因此，在遇到变革时，我们应该理性地思考，为什么要变和怎样变，如何才能在变革的大潮中不迷失方向、甚至被改革的大潮所淘汰。盲目地跟风和顽固地抱残守缺都是不可取的。我们应该正确地分析、思考我们教育教学中存在的问题，积极地想办法解决问题。
教学改革不仅是理论、理念的改革，更是教学行为的改革。因此，在今后的教育教学中，我们要进一步学习先进的教育理念、学习其他老师的先进做法，把先进的理念落实到教学行为中去，努力改进教学方式，让学生有自己积极地、独立地进行数学思考的空间。不管是传授式还是活动式（相应的，学生学习方式是接受式或发现式），只要学生有思维的自主性，就是学生的自主地位得到体现。为此，在教学设计中，应根据学生的数学思维发展水平和认知规律，以及数学知识的发生发展过程设计课堂教学进程，以问题引导学习，尽量采用“归纳式”，让学生经历概念的概括过程，思想方法的形成过程，这是最基本的。要做到“讲逻辑又讲思想”，引导学生通过类比、推广、特殊化等思维活动，促使他们找到研究的问题以及研究的方法；促进他们在建立知识之间内在联系的过程中领悟本质。充当“先行组织者”，在思想方法上多做引导，在具体细节上让学生自己多动手做、多阅读、多思考、多交流，让学生多发表意见，教师自己以学生的身份参与到学生的活动中去，多听少讲，在关键点上让学生有机会提出自己的见解。真正发挥学生的主体作用、培养其自主参与学习意识，注重学习方式的指导，让每个学生在课堂上动起来，自己去获取知识、发展能力。将教学过程成为学生学习活动的过程。
通过学习，我们总结了课改后教学应该有的六大转变：第一，变“以教师为中心”为“以学生为主体”；第二，变“师道尊严”为“平等合作”；第三，变“教教材”为“用教材”；第四，变“单纯传授知识”为“促进学生全面发展”；第五，变“教师满堂灌”为“学生主动学”；第六，变“结果性评价”为“过程性评价”。
机遇与挑战并存探索和收获同在，要想在这被抹平的世界中发展，就必须学会改变自我、调节自我，尽快更新自己的教育行为，积极投入到改革中去。相信面对改革，我们一定会交一份满意的答卷。只有超越今天，才能赢得明天。