一直以来，教师在人们心目中是一个“鞠躬尽瘁”的形象，我也一直用这一标准来要求自己。认真备课，把知识点与解题方法讲清、讲透，牺牲课余时间解决学生的每一个疑问，我以为这样就是一个好老师。一次，在我干净利索的解决了一个学生的难题后，他敬佩的说：“老师你真厉害。为什么你一讲我就会，你不讲我就很茫然，不知往哪里想？”这对我产生了很大的触动，我下定决心找到让学生由“明白”到“真正掌握”的方法。于是我尝试在平日教学中，尽量通过设置问题的方式，让学生体会知识的形成过程与解题的方法。例如，在《正弦函数、余弦函数的图象》一节中，我通过精心设计的13个问题，顺利引导学生完成了由正弦线到正弦曲线再到余弦曲线的学习任务，收到了比较好的效果。这样，通过课堂上的问题引导，学生渐渐养成独立思考的习惯，问问题的少了。

       通过这几天的新课程培训，让我意识到，教师要想真正从课堂中解放出来，最好采用指导学生自学的方式来培养学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，如：把学生分成学习小组，由小组独立完成知识点的学习、网络的建立、常规题型错误的纠正，教师根据具体情况进行及时的反馈点评。这样，教师只需做好课前准备、课上引导工作即可顺利的完成教学任务。

   为了锻炼出“勤”于思考的学生，我们不妨“懒”一下，告别“一身粉笔末，两张黑板字”的教学方式，让学生独力在数学海洋中自由航行。