曲阜市杏坛中学 徐玉玲 2008年7月29日 21:30:54
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高兆启[指导教师]于2008-7-30 16:10:28推荐
能够充分体现新课程理念，能够联系生活实践，激发学生的学习兴趣。教学过程中以学生为主体，体现了素质教育的基本思想。
颜世忠[指导教师]于2008-8-19 22:18:47推荐
这节课能提高学生的学习兴趣,有助于学生自主学习的养成.
一、素质教育的目标
（一）知识教学点
1．理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
2．理解单倍体以及多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。
3．说出染色体结构变异的基本类型。
（二）能力训练点
1．以果绳为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
2．通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。
3．通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力、理论联系实际的能力与团结合作能力。
二、教具准备
果蝇的染色体图、染色体模型、植物细胞有丝分裂图、花粉培育及八倍体小黑麦育种图。制作雄果蝇的染色体组的活动图课件和多媒体教学器材。
三、教学步骤
（一）染色体变异的概念：
提问旧知识导入新课，然后学生边看书边回答（一）染色体变异的概念、类型。
（二）染色体结构的变异
学生阅读教材，总结出结构变异的4种类型：
（三）染色体数目的变异：
1．染色体组让学生观察果蝇的染色体图，并阅读染色体组的部分内容。
在此基础上用多媒体教学出示制作的雄果蝇染色体组图解活动课件，银幕显示雄果蝇体细胞中染色体组成图。然后师生共同讨论得出的染色体组概念及染色体组的识别方法。
2．二倍体和多倍体
多倍体是怎样形成的呢？
出示植物细胞有丝分裂的过程图，并提问：植物细胞有丝分裂的各个时期染色体数目有什么变化？分裂后期有什么特点？细胞分裂到这一阶段所含染色体数目和其他时期是否相同？影响有丝分裂的因素有哪些？
当学生回答完这些问题后，教师很自然地引出多倍体形成的原因，是由于外界条件剧烈变化的影响，通过内因而形成的。学生通过自制染色体模型分组模拟多倍体的形成过程。培养了学生的动手能力和集体合作能力，能使全体学生能够共同参与。
在银幕上显示P·200中图75二倍体水稻和四倍体水稻的比较图，学生观看后老师点拨。由于多倍体植株所含染色体数目成倍增加，与二倍体植株在性状上有明显的不同。因此，多倍体植物在生产上具有一定的利用价值，。
3.单倍体
（1）阅读课本，着重理解“体细胞”、“本物种”、“配子”三个生物用语，并举例说明之。在此，让学生自己强化记忆单倍体、二倍体和多倍体的定义后，教师提问：单倍体与二倍体或多倍体划分的依据是什么？二倍体与多倍体划分的依据是什么？
在学生回答的基础上老师点拨。
（2）单倍体形成的原因
让同桌同学相互讨论后，老师再集中点拨疑难问题，必须明确：在自然条件下，玉米、普通小麦、水稻、烟草作物等，偶尔会出现单倍体植株，这是由于未经受精的卵细胞发育而成的。
（3）单倍体的特点
让学生回答后老师点拨：单倍体植株与正常植株相比，植株弱小，而且高度不孕的。
（4）单倍体在育种上的意义
让学生回答后老师点拨：常用花药离体培养的方法获得单倍体，这种植株无生产价值，但在育种上有其特殊的意义。用人工诱导使单倍体植株染色体加倍，这样，它的体细胞中不仅含有正常植株体细胞中的染色体数，而且每对染色体上的成对的基因都是纯合，这样植株后代就不会发生性状分离。这种方法比杂交育种所需时间大大地缩短了。现举例如下：（通过多媒体教学投放在银幕上逐渐展现），增强了学生理论联系实践的能力，提高学生的学习兴趣。