杂交育种与诱变育种教学设计片段

【教学目标】：

　　1、简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足

2、举例说出诱变育种在生产中的应用

3、讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用

【教学重点和难点】：

1、遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面应用

2、杂交育种和诱变育种的优点和局限性

【能力目标】：

   通过对杂交育种和诱变育种的实例分析和比较，提高运用遗传和变异规律解决生产、生活中的问题的能力。

【教学设计】：

导入：自从孟德尔的遗传规律问世之后，人工杂交的方法就被广泛应用到动植物育种。随着科学技术的进步，人工诱变技术的应用进一步推动了育种的步伐，后来基因工程的诞生，使人们能够定向地改变生物的遗传特性，创造出新的生物类型。育种在农业生产上的地位越来越重要了。请同学们结合我们学过的遗传和变异的相关知识以及平时对这方面的认识，说一说选育新品种的方法有哪些？让学生分小组互相讨论一段时间后，学生起来回答：

（选择育种、杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种）

一、选择育种

教师在上课之前先收集一些关于选择育种和杂交育种的图片，在上课的时候首先展示这些图片，让学生仔细观察这些图片，教师根据这些图片设计问题：

根据图片分析古印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理及其优缺点是什么？

看完图片提出问题后，教师先让学生阅读教材上的基础内容，并组织学生分组讨论，讨论后，让每一小组选出代表来回答问题。在回答问题过程中若学生不能很好地回答所提出的问题，教师可以通过对问题的分解，来进行引导：

[教师提示]:①古印第安人培育玉米的方法称为什么？②这时出现的选择的具体含义是什么？③选择育种的优缺点是什么？

最后再找同学起来补充回答直到答得全面为止，教师在必要的时候可以给予适当地提示，使学生牢固掌握这部分的内容。

二、杂交育种

每种生物都有不少性状，这些性状有的是优良性状，有的是不良性状，而且不同的优良性状存在于不同的品种中。人们一直设想如果能想办法去掉不良性状，让优良性状集于一身，创造出自然条件下没有的新性状组合，突破选择育种的局限，培育出具有优良性状组合的新品种。会有什么办法呢？在这基础上，教师提出问题：

有两个小麦品种：一种是高秆抗锈病(DDTT)，另一种是矮秆不抗锈病(ddtt)，两对性状独立遗传，我们知道矮秆抗倒伏，你们用什么方法能培育出矮秆抗锈病的小麦新品种，请将你们的设想用遗传图解表示出来。

给学生一点时间，让学生自由思考，并且可以互相讨论，讨论完成后自己画出，同时还可以找两位同学到黑板上来画，先让学生起来互相批改他们做的结果，并说明理由，在学生起来说的时候老师给予适当的引导，让学生展示出自己的方案，最后通过学生与学生、教师与学生的交流研讨，最后总结出两套可行的方案。

说明：上面为杂交育种与诱变育种这一节内容的前面部分教学设计，本教学设计主要采用“提出问题——探索解决——发现新问题”的教学策略，以环环相扣的问题串，重点和难点知识内容有机结合，形成整体的知识。这样的设计不仅可以使学生学习目标明确，思维集中，也体现出新课程理念,主要表现在以下几个方面：

①注重与现实生活的联系。培养学生用所学的知识服务社会的意识和责任感。

②面向全体学生的理念。“提出问题——探索解决——发现新问题”的教学策略，面向全体学生，使绝大多数学生都能接受，并能听懂，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，并能促进学生有个性地发展。

③促进学生进行探究性学习的能力。通过许多育种方法具体实例的介绍，培养了学生阅读理解能力和归纳总结能力，培养学生分析思考问题的意识，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。重在培养创新精神和实践能力。

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