泰安市泰山民族中学 郑金明 2008年7月13日 23:26:29
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霍伟[课程团队专家]于2008-7-14 0:59:40推荐
张方文[指导教师]于2008-7-14 3:20:16推荐
学生的潜力是无穷的，关键在于我们适时适地的进行教学，就会不断的提高学生的素质。教师的意外或有意的“糊涂”给学生提供创造的机会，这是优秀教师的高超的教学艺术，值得我们学习借鉴。
我的糊涂教学（部分）与素质教育
一谈到素质教育，好似很深很深的，其实平时我们的教学多实际一些，真正面向全体，本身就是在推进素质教育。
一、讲课时“糊涂”些，让学生做一名“聪明”的老师。
教师在课堂中故意“装傻”，多来几句“我就不懂了”、“我也没办法，你再试试” ……这样就巧妙利用了“糊涂”的策略，迫使学生主动去发现问题，提出问题，既培养了学生不盲从、不依赖的品格，又给学生留下了尽情挥洒的自由空间。在我们的课堂教学中，教师在学生遇到困难时，有时也可以以“糊涂”代“聪明”，尽可能“傻”一点，故意向学生示其“困惑”，以此打破学生的依赖感，进而激发学生自主探究、战胜挫折的欲望。如 “这是怎么回事，谁听懂了？”“哎呀，我被搞糊涂了，你们听明白了吗？”我故意装傻，学生们的兴趣却被调动起来。如在学习胚胎工程时，故意将囊胚说成胚囊，加深了学生对动物胚胎发育过程的掌握及对子房结构的理解；在学习植物减数分裂时，故意将极核说成极体，通过对比分析，真正理解了两者的异同点。
二、意外时“糊涂”些，可以缓和气氛，提高课堂效率。
记得前几天我在讲《基因工程的发展前景》这节课时，讲到“向日葵豆”这一植物时，话没说完，赵厚庆同学插嘴问“瓜子与大豆一样大吗？”我先一楞，这正是我接下去要讲的问题，他既然提出来了，我便接过来问：“这正是我下面要讲的问题，你了解吗？”他摇了摇头，认真地和同学们一起思考，忽然赵树东插嘴叫道：“瓜子与大豆的成份一样”，同学们经他一提醒，便纷纷互相讨论，……这个新生事物就这样解决了。像刚才这两位同学的插嘴，正是学生认真听讲、积极思考、积极参与教学活动的表现。课堂上学生的“插嘴”，除少数同学胡说，有意捣乱外，多数还是认真听讲，积极思考，情不自禁的主动发言。教师应当正确对待这种“插嘴”。我认为能多几个这样的插嘴，课堂气氛会因之而活跃起来。为此，我们教师要改变传统的老看法，认为学生课堂上坐得端端正正，只会认认真真地听老师讲课，才是老师最好的学生，这样的班级才是守规矩的好集体。事实上这样的鸦雀无声、平静无波的课堂无助于学生自主学习能力的培养，主动学习积极性的发挥。因此我们教师要特别善待课堂上学生的“插嘴”，装得“糊涂”些，因为插嘴的学生，他们积极主动参与课堂教学活动，全身心投入，积极思维，主动要求自觉学习的精神是值得肯定和发扬的。比那些脑子里也许还在想着如何坐好才能受到老师表扬，张着嘴等老师“喂知识”，甚至于“身在曹营心在汉”，想着室外事的学生要好得多。
我相信学生的潜力是无穷的，关键在于我们适时适地的进行教学，就会不断的提高学生的素质。