“讲授—演示”教学法在光合作用的应用

一、 关于问卷调查

对于1、2题学生掌握的较好，说明学生对光合作用的基本过程掌握的较好。第3题学生掌握之差令人怀疑，好像初中生也能回答对类似问题吧，第4题掌握很差，这属于光合作用的应用范围，说明学生对光合作用的实质尤其是能量变化这一部分不能理解并应用到实际当中去。通过以上几个题目，可以看出学生只是掌握了光合作用的一般过程，并没有深入理解光合作用的本质，尤其是物质变化和能量变化。

二、关于关合作用的讲授演示法

光合作用概念的学习是一个难点，我认为运用“讲授—演示”教学法时应按“问题－演示－自学－讲授－归纳－扩展”的环节进行教学，利于突破难点，便于学生理解掌握。

1、问题：即给学生提出问题，明确学生观看演示时需重点解决的问题，首先让学生了解光合作用的发展历程：

光合作用的场所在哪里？发生了哪些变化？等

2、演示：

①、用课件展示以上几位科学家做的光合作用的实验，从光合作用的发现史让学生对光合作用有一个浅层的认识。

②、利用多媒体的优势，给学生播放有关光合作用两个反应阶段的Flash，变静止为动态。

3、自学：结合课本、观看演示自主学习，以小组形式讨论，并整理出光合作用的过程。

4、讲授：由教师对光合作用的光反应和暗发应两个阶段在黑板画图展示并分析，使学生对光合作用机制有一个较深一层的认识。由于学生已经自学，所以要精讲，学生通过自学能掌握的不讲或少讲，学生没有挖掘到的重要知识点要细讲。在本节中要重点讲解以下知识点：①光反应和暗反应过程中发生的反应；②光合作用的物质变化和能量变化；③光合作用实质、条件。

5、归纳：.通过对科学家的实验观察和观看多媒体动画，让学生列表比较光反应和暗反应进行的部位、所需条件、物质变化、能量转换及其两阶段之间的联系等问题，师生共同讨论归纳出光合作用的概念，进一步加深对光合作用的认识。最后以表格的形式归纳光合作用的过程和实质：

6、扩展： 师生共同概括光合作用意义及进行知识拓展和延伸。“由此可见，没有了光合作用，整个生物界将无法生存。光合作用对生物界，乃至整个自然界都是非常重要的。”