即墨市第一中学 李延乐 [学员] 2008年11月5日 09:27:01
浏览数：146 专家浏览：0 | 评论数：6 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0
使用新教材的困惑和问题（必修三）
李延乐
一、 如何处理老教材有而且比较详细而新教材没有（或比较简单）的问题？
例如：
1、 血糖调节问题（调节过程和调节途径需不需要详细讲解？）
2、 体温调节过程
3、 水盐平衡调节过程
4、 过敏反应过程
5、 缓冲对（缓冲物质）
6、 各种失语症
困惑：这些问题课堂上如果展开讲，可能时间不够，而且给学生总加了负担；如果不讲有些练习题中涉及到了一些问题。
解决办法（个人意见）： 1、2、3、可以详细讲解而且需要讲透，让学生真正理解；5、6只讲课本内容既可；但不管怎么样，选练习题时一定要注意精选。
二、如何处理问题探讨、课后题、小资料、小题字内容及自我检测？
困惑：新教材给学生的自主学习提供了很大的空间的同时也给课堂教学带来了一些新的问题，比如有些问题探讨需要讲完新课才可以给学生提供精确地答案，或者有些问题探讨可能引起学生浮想联翩，教师很难集中学生的注意力；有些课后题需要长时间才能完成；有些小题字内容提出一些新的观点。
解决办法（个人意见）：
1、 问题探讨：精心备课，巧妙设计课堂导入，不一定用问题探讨；
2、 课后题：对于一些需要长时间完成的，可以精心选几个，让学生认真做，全面提高学生的综合素质；
3、 小题字内容：个别的可以详细讲解，当然应该在彻底理解课本内容的基础上，比如必修三48页小题字，可以在学生理解植物向性运动原因的基础上进一步分析，也可设计题目讲解。
三、 如何处理新教材中的探究实验、资料分析及技能训练？
问题：新教材中有许多探究实验、资料分析及技能训练，教师应该认真分析，因为其中有许多与生活联系紧密和许多考试经常考的内容，而且探究实验中还注重学生能力的培养。
解决办法（个人意见）：
1、 探究实验：能做的一定要做，如果时间不够要集中做一个；不做的要认真讲解，有一些是以前课本没有的比如必修三61页“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”、75页“土壤中小动物类群丰富度的研究”。
2、 资料分析：许多资料分析涉及现实生活，也有许多命题教师乐意以此为背景出题，所以一定要领着学生看，有的需要认真讲解。
3、 技能训练：很多技能训练是一个很好的实验题可拓展学生的实验思维，培养生物实验素养。比如必修三7页，“调查”学生首先要学会使用体温计。
四、课本知识点细节变化带来的疑问。
问题：
1、 免疫部分：关于淋巴因子，产生淋巴因子的细胞到底是那种细胞？当然在大学课本上有明确的答案助T细胞，但高中阶段不能讲得这么细；在细胞免疫过程中需不要讲解淋巴因子的作用？
2、 生长素的化学本质？怎么回答呢，IAA？那PAA、IBA呢？
3、 体温调节图解中的“通过神经—体液发送信息”应该如何解释？详细讲解吗？
解决办法（个人意见）：
1、 免疫部分：淋巴因子可以讲解成由效应T细胞产生；细胞免疫过程可以加上讲解清楚既可，当然需要讲明：体液免疫中的产生淋巴因子的T细胞是接受到抗原刺激的发生变化的T细胞即是效应T细胞的一种，当然与细胞免疫中的使靶细胞裂解死亡的效应T细胞不一样；也就是效应T细胞分至少两种，一种产生淋巴因子一种使靶细胞裂解死亡（祥见教参）。
2、 生长素的化学本质：首先需要讲解5大类植物激素的平行关系，实际上生长素包括IAA、PAA、IBA（课后题），但如果试题中出现了而4个选项（单选）是：A、IAA B、PAA C、IBA D、NAA,这样答案只能选A。
3、 体温调节图解中的“通过神经—体液发送信息”，可以详细讲解，比如体温调节的神经调节过程、体液调节过程（甲状腺激素）。
五、 素质教育中，怎样控制教学进度，课时减少如何处理？
问题：怎样控制教学进度，课时减少如何处理？
解决办法（个人意见）：
一步一个脚印，扎扎实实打好基础，不能一味追求进度，对每一位学生负责；加强备课，减少课堂不必要的时间浪费，做好课堂延伸工作，让学生休息好的前提下快乐学习。