在反思中探索追求

　　生物学教师要具备一定的反思意识，对于习以为常的定势进行重新的建构与思考。我们的学生，是有一定知识储量的学生，带着很多问题来到课堂。如果面对依然故我的教师，面对依然呆板的课堂，面对毫无生气的教材，学生有待激发的兴趣与热情就会渐渐泯灭。课堂，绝不是一桶水向一个空杯子里倒水的场所，而是师生双方知识激荡，创造新知的乐园。我认为，教师在上完每一节课后，应进行反思。反思的内容有：
　　①对教学目标的反思。对每节课的知识目标、能力目标和情感态度与价值目标进行反思，是否达到？还有哪些需改进？
　　②对教学内容的反思。首先是对教学内容的深度反思，其次是对教学内容的广度反思。
　　③对教学方法的反思。“教无定法，贵在得法”，说明了没有适合所有教学对象、教学内容的方法，教师应根据自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。
　　④对教学评价的反思。传统的教学主人受应试教育的影响，存在严重的不足，概括起来有：评价主体的垄断性、评价内容的版面性、评价方式的单一性。针对传统教学评价的问题，生物学教师可反思自己的评价问题，尝试不同的评价方式，充分调动评价各方面的积极性，找到较完善的评价方式。
　  教师反思的方式因人而异，但主要有下面两种形式：
　　①写教后记。在每一节课结束后及批改作业后，及时记录自己在教学中存在的不足以及学生中存在的误解或难点，并努力寻找解决的办法；对自己比较成功的做法也记录下来，及时向学生反馈，不断完善。建议每一个教师在每一节教案后面记录这方面的问题。
　　②观摩与分析。有条件的教师可采用微格教学，把自己的教学过程拍摄下来，反复揣摩。积极参加校内或上级部门举行的公开课、示范课，评价别人，反省自己。也可以与其他生物学教师互相观摩彼此的教学并交换意见，以求共同进步。要养成“实践――反思――再实践”的反思习惯，缩短观念与行为的差距。

总之，反思教学在促进教师的专业发展、培养学生的创新能力、提高教学质量上具有十分重要的作用。在推进素质教育的今天，反思更值得生物学教师去探索和研究。