邹城市第二中学 鞠鹏程 2008年8月1日 18:21:07
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刘庆瑞[指导教师]于2008-8-2 7:16:44推荐
概念原理的认知功能、知识功能、指导功能，认识到位，分析透彻，值得学习。
张玉奎[指导教师]于2008-8-3 8:16:11推荐
“三个功能”，反映一个理念——创新。这是多重价值的具体体现，有利于指导我们的新课改向纵深发展。
概念是人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的、本质的特征。原理是带有普遍性的、最基本的、可以作为其他规律的基础的规律。具有普遍意义的道理。根据教学实际，谈谈我对必修模块概念原理内容的多重教育价值与功能的认识。
概念原理的认知功能：在学习概念原理形成的过程中，我们要引导学生进行事物的基本要素的分析，对基本要素进行分类、比较、抽象、综合，然后到概括归纳，使学生由感性认识上升到理性，形成具有共同要素特点范畴规律，形成概念原理。就概念原理形成的过程，就是人们认识事物的心理历程，符合一般的认知规律，过程中包含着科学的方法，有利于提高学生的认知能力，有利于学生科学素养的形成。形成后的概念原理，便是我们分析、处理化学现象的工具，可进一步提高学生的认知功能。比如像物质的量这样的概念就有它的认识功能及概念的再功能化。学生学完了物质的量之后，在元素化合物的有关计算中学生仍然是用质量去算，就是学生不理解物质的量概念形成的认知过程，更没有把它功能化的表现。
概念原理的知识功能：这是我们过去教学中最擅长的，通过对概念、原理本身的内涵和外延的分析，可以加深学生对知识的理解和应用。如：气体摩尔体积的概念就比较典型。
概念原理的指导功能：概念原理内容是反映客观事物的一般的、本质的特征，具有普遍意义。掌握了概念原理，可提高学生学习其他化学知识的能力，学生认识物质性质、认识化学反应等方面的功能与价值会明显提高。例如：对于氧化还原反应的教学，引导学生通过化合价的变化来推测物质的性质、推测反应的反应物和生成物。培养学生认识物质的性质和物质变化的一种方法。并让学生利用此法解决其它类似内容（如铁及其化合物的氧化性还原性的研究），让学生体会学了氧化还原概念是为了什么，认识概念形成后的学科价值，指导学生对更多的物质性质的研究，让学生学会学习。发挥其指导作用的价值功能。