兖州市实验高级中学 蒋印亮 2008年7月31日 14:54:42
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李玉州[指导教师]于2008-7-31 15:17:01推荐
对元素化合物部分的认识精辟，这部分的学习依据内容变了，组织线索变了，教学方式必须转变。
唐丽娜[指导教师]于2008-7-31 15:52:29推荐
关于元素化合物教学的有关文章很多，大家在交流中对这部分内容的认识更加清晰。
樊勃生[课程团队专家]于2008-7-31 23:28:04推荐
本文通过新旧教材的对比分析，使大家对新课程的新教材的特点有更加清楚地认识和更加准确地把握。论述简洁，层次清晰，说理充分，切重要点。很有参考价值和指导意义。
元素化合物知识内容是必修化学课程的主要内容组成。从高中化学课程标准来看，无机元素化合物内容主要集中在必修化学1，有机化学知识、有机化合物的性质和应用等方面的知识内容主要安排在必修化学2的“化学与可持续发展”主题中。无机元素化合物部分，主要从金属元素和非金属元素的角度选取了典型的金属元素钠、典型的非金属元素氯，适当考虑存在和应用的广泛性选取了其他典型元素和化合物，但是课程标准并没有明示或限定要学习这些典型元素的哪些化合物，给实际教学多了一些选择的空间。另外，课程标准将物质的分类、氧化还原反应和离子反应、物质的电离等概念原理穿插、渗透到了元素化合物知识中，有利于学生的学习以及知识的整合。有机化合物部分，只是选择了与生产生活密切相关的典型代表物的基本性质，其他内容则集中到了选修模块，有利于提高学生的化学素养而不增加学生的负担。鲁科版、人教版、苏教版的化学必修教材都遵循了课程标准对必修部分的要求，体现了新课程改革的精神。
课程标准的改变、教材的改变促使元素化合物知识内容的教学发生了改变，主要有以下几个方面：
1.旧教材元素化合物知识的教学大部分是在物质结构、元素周期律的指导下进行的，强调知识的系统性。而新教材中物质结构和元素周期律的内容则放在了选修模块《物质结构与性质》中，在新课程中我们必须摆脱元素化合物的教学对这些理论的依赖，代之以主要从氧化还原、离子反应和物质分类、电离的理论和概念指导元素化合物知识的教学。
2.在旧教材中，元素化合物的知识往往以元素族的方式呈现，先介绍该族的典型元素的单质及其化合物的性质，然后推广应用到本族内其他元素的单质及其化合物，并重点考虑他们性质的相似性和递变性。在新课程中，摒弃了以元素族为单位学习元素化合物的一贯做法，重点选取了典型的金属元素钠和典型的非金属元素氯，介绍它们的单质及其常见化合物的典型性质。在教学中，我们必须转变观念，不能再像过去那样追求系统和全面，更多的关注贴近生产生活和应用。
3.从教学方式看，过去我们在元素化合物的教学中基本采取这样一种固定的模式：元素的原子结构→单质和化合物的性质（物理性质和化学性质）→单质或化合物的制备→物质的用途，并且一再给学生强调结构决定性质、性质决定用途。对于新教材，这种方式已经不适应，必须改变。我认为可以在氧化还原反应、离子反应和物质分类、电离等理论和概念的指导下，启发、诱导学生进行探究和总结，特别是要把以前老师做学生看的单纯的演示实验改为师生共同探究或者在教师指导下的学生探究实验，让学生学会如何获得知识、感受获取知识的乐趣。
4.旧教材以知识为中心，学术性较强，学生学习中很容易出现差异，而新教材的必修部分的主要目的是提高学生的化学素养，让所有学生有内容可学并且学有所得。所以，我们必修从生产和生活的视角来学习化学、应用化学。这样，满堂灌的教学方式很难适应新的教学，必须以学生为主体，逐步建立起“自主、合作、探究性型”的学习方式，让学生发现和体验化学的价值。
当然，变革或者改革不是彻底否定过去，在长时间的教学实践中积累起来的许多经验是可以借鉴或者继续应用的。比如：不是所有的知识的学习都需要探究，有些知识仍然可以采用讲授法；也不是所有的学习任务都交给学生，教师仍然要对学生进行启发、引导，有些时候还要给学生作一些必要的归纳和总结。
改革是一种“扬弃”，扬其所长，弃其不足。改革只能是在过去实践基础上的改革，所以我们必须不断总结经验、勇于创新，使我们的教学适应不断发展的形势，培养合格的人。