第一：素质教育成为当前社会热议的话题，而在家长的印象中似乎取消晚自习，恢复双休日就是素质教育，您是如何理解当前的素质教育的？这和目前要求减负措施有什么联系呢？
答；我从以下三个方面谈一下对素质教育的理解和认识
一、 关于素质教育：“素质教育”是具有中国特色的名词，“素质教育”就是实现教育应有的功能，回归教育本源的教育，“素质教育”正像康德所说：“是使人成其为人”的教育，教育的功能应具有三个不同的层面：首先是使人具有高尚的理想，健全的人格，健康的体魄；其次是培养人获得知识的能力和知识创新的能力，第三个层面是基本素质即人文素质和科学素质的养成，实施素质教育就是要全面贯彻党在新时期的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，国家、学校、家庭、社会相互配合全面推进，素质教育是党的教育方针的具体化，教育方针是对教育的总体要求，而素质教育则是具体要求，素质教育就是要面向全体学生，促进学生的全面发展和学生素质的全面提升。
“素质教育”并非新的名词，从上世纪九十年代初湖南汨罗地区实施素质教育的经验到1997年全国素质教育大会在山东烟台召开，国家强力推行素质教育的决心一刻都没有改变，08年新春伊始，山东再次旗帜鲜明地扬起素质教育的大旗，引起了社会和媒体的广泛关注，应该说山东推行的素质教育，不是新政，不是革命，而是回归，回归到素质教育的原点，即教育的本源上来，回归到国家的教育方针上来，回归到教育的基本规律上来，回归到国家的课程方针上来，回归到国家的办学要求上来，按照教育规律做我们应该做的事情。
毋庸讳言，我国的基础教育，在“应试教育”思想的驱使下，离教育的本源越走越偏，为了不让自己的孩子输在起跑线上，咿呀学语的少儿、年轻的家长就开始报各种辅导班，小学生每天就有几个小时的课外作业，周末还要学习“琴、棋、书、画”中学生为能考上理想的高中、大学加班加点，超负荷的训练使学生没有星期天、节假日。在考试“指挥棒”的引导下重分数、轻能力、重知识、轻素质。使学生的潜能很难得到发挥，个性不能得到张扬，学校育人模式单一化，只重视升学有望的学生而忽视升学无望的群体，只注重分数的提升而忽视学生健全人格的塑造和全面素质的提升，“千军万马”在升学这条羊肠小道上拼命想挤过高考的“独木桥”。难怪有位外国记者说：“中国的父母是天底下最无私的父母，中国的孩子是世界上最累的孩子”有人戏称：中国的学生“起床比鸡还早，睡觉比狗还晚，吃得比猪还差，活得比牛还累”致使学生的书包越来越重，学生的健康水平越来越差，眼镜率越来越高，整个民族的创新精神离世界强国的要求也越来越不适应，从民族的前途和未来，国家的前进和实力出发，教育必须走出应试教育的误区，全面实施素质教育为全面建设新型国家，培养合格的建设者和接班人。
第二：要走出对“素质教育”认识的误区：
1、“素质教育”的内核和深层次的东西绝不是取消晚自习和恢复双休日、规范作业量等，这些只能算是实施素质教育的切入点，只是“皮毛”而已，因为这些是教育管理本来就应该做的最基本的东西，只是原来走的太偏，只称得上“矫枉”和“规范”，“素质教育”的重点是全面落实课程方案，也是省教育厅下半年推行的重点，山东省于2004年率先进行高中新课程改革试点，已取得了一些成功经验，国家课程，地方课程，校本课程研究性学习社会实践活动课程等一套完整的课程方案，就是为每位学生准备好的一份营养配餐，学校只要按要求开足课时，开全课程学生只要在各个领域修满学分，就能保障学生的素质营养全面，“必修课”为学生奠定知识基础，“选修课”为学生个性发展提供平台，“走班制”充分体现因材施教，“学分制”管理为全面学习建立制度保障，“活动课”让学生在实践中提升了能力，学生的综合素质评价和成长档案为高校选拔人才提供了全面参照，所以，山东素质教育的推进，“规范”只是第一步，更艰巨的任务（即落实课程方案）还在后头。每一位有良知的教育工作者，既没有推托的遁词，也没有回避的理由，大家应负重前行，做出无愧于时代的努力。
2、素质教育的主阵地在课堂。减负只是手段，增效才是目的，既要做减法，又要做加法，应使素质教育思想洋溢在课堂的角落，只有切实提高了课堂教学效益，才能使减负的口号变为现实，才能不至于因减少了学习时间而降低了教育质量，才能真正达到“还健康于学生，还时间于学生，还能力于学生”的目的。素质教育的主力军是教师，素质教育对教师的要求不是降低了，而是更高了，它要求教师更加敬业，教学作风更加民主，教学风格更加独具特色，教学能力更加精湛，师生关系更加和谐，离开教师素质的提升谈素质教育，简直是一句空话。素质教育不是不要升学率，随着高考命题逐渐由知识立意向能力立意转变，高考分数与学生素质和能力的相关度越来越高；“高分低能”的现象逐渐减少，因此“升学率”的高低至今是评估一所高中学校办学水平高低的重要指标（尽管不是唯一指标）之一，可以说高质量的素质教育一定会带来高升学率，两者相辅相成，并不矛盾，抓升学应理直气壮，不要羞羞答答，任何人也没有任何理由证明，高考分数高的学生比分数低的学生的素质还差，清华北大等名牌大学也是录取分数最高的少量的尖子生，教学质量不管到什么时候永远都是学校的生命线。
3、实施素质教育并不会减轻学生的课业负担和升学压力。升学压力是与我国高等教育资源的短缺，供求矛盾突出相联系的，山东系教育大省而非教育强省，（这里仅指高校的数量和质量）每年全省高考人数70——80万人，实际录取本科生（若除去艺术、体育、本三）仅有14万人左右，所有本科加在一起只有20万多一点，即仅有1/4的考生能上本科，高考的激烈竞争，且目前高考的制度是“以分取人”，要上好学校，必须拿高分，要想拿高分，必须付出劳动，所以学生的负担是不会减轻的。只会从一种形式转化为另一种形式，可能会由课上转到课外，由学校转到家庭，由教师引领到学生自由自主等，但有一条必须坚信，目前的高考制度，有足够的学习时间和有效的训练仍不失为获得较好成绩的有效途径。另外，中国的文化传统，中国社会的分层不清楚，并且彼此开放互相流动；中国社会对学历的高消费，“三大差别”等现实问题都加剧了高考的激烈竞争，同时也给想考取大学的学生加重了课业负担，这一点，学校、教师、学生、家长必须有足够的认识。“科学有险阻，苦战能过关”；“梅花香自苦寒来”、“学海无涯苦作舟”，“艰苦奋斗”等名言名句，告诫我们一个民族在缺乏“创新精神”的同时，“刻苦精神”的缺失将是民族的缺憾和教育的悲哀。
第二、实行素质教育后，学生的负担轻了，学习时间少了，这是会影响学生的成绩呢，德州一中是如何解决这一问题的？
答：就全省而言，因每年国家下达我省的高校招生计划一定，全省所有学校统一行动，“齐步走”统一给学生减负，停止加班加点，各地升学格局不会发生多大变化，但对不同学生而言，结果可能会有很大不同。有些学生在单调过重的课业负担减下来后，学习兴趣就会提上来，课堂效益、学习效果不但不会降低，反而会更高；有些学生，拥有长期以来养成的良好的学习习惯和自主学习能力，利用周末自主学习时间，对一周的知识进行回顾，查漏补缺“梳辫子”“织网络”“周周清”将会对知识的掌握更牢固更系统条理，有些学生运用周末先复习再预习，温故而知新，有些学生在完成课业要求的前提下，广泛阅读在自己感兴趣的领域学习探究，会更好地发展特长，以上这些类型，无异都会对提高成绩培养能力起到积极的促进作用。但有相当数量的学生，自上小学开始就是家长“守”着，老师“领”着长大的，是让别人“喂”大的，缺乏学习的内动力，缺少学习的责任感，没有掌握科学有效的自学方法，没能养成良好的学习习惯，缺乏选择能力，意志品质不高缺乏自我控制和调节能力，不会科学安排，合理分配时间，若把更多的时间还给这些孩子，他们不会自主只会自由，恐怕对他的解放而演变成“放羊”，这些人的成绩会让教师，家长担忧。
我校为解决这一问题采取了五条措施：
1、充分整合校内教育资源，为学生备好“自助餐”，每两周放一次“双休”学生放假回家一次，为在家休息日，学生的学习生活在家进行由家长督促，中间一周“双休日”有学生申请，家长同意，学生可到校自主学习，学校的教育资源如操场、体育馆、微机室、实验室、阅览室、教室向学生开放。为保证学习效果学校安排少量教师维护学习秩序，保证学生安全，学习内容和活动内容均由学生自主安排。
2、周末安排社会实践活动，组织学生走进社区，走进工厂、农村、搞社区服务和社会调查，以丰富学生的阅历，增进学生对社会的了解。通过“青年志愿者”服务队，培养学生服务社会的责任感。商场、广场、车站等公共场所，一中学子的身影逐渐就会多起来。
3、在全校推行“以练为主”的课堂教学模式、转变教学观念、教师精讲。首先把课堂还给学生，让学生在自主的学习中发现问题，在训练中感悟知识，形成能力。我们坚信学生的能力是自己练出来的，不是老师讲出来的。“以练为主”既突出了学生的主体地位，同时也提高了老师讲授的针对性和实效性，真正实现了高效教学。
4、建立课外、校外学习小组。教师引导学生本照就近自愿的原则，组建非正式学习小组。是学生之间相互研究，相互影响和带动，共同学习和解决学习中遇到的问题。有利于学生学习计划的完成和有效，打造学习求知的良好氛围。
5、教给学生自学、阅读、复习、预习、制定学习计划的方法、授人以“渔”，以保证学生自学时间充足，自学方法有效，自学成绩优秀。
第三、现在的一系列减负措施给了学生更多的自主时间，但家长却因孩子的无人看管而担心头疼不已。请问张校长，您是如何看待这个问题的？贵校又是如何协调其中的关系的？
答：这是一个十分现实并且是每一位家长都必须面对的问题。现在的家长心里都十分矛盾：一方面望子成龙，望女成凤，希望自己的孩子超过自己，超过别人的孩子而出人头地。不少家长把孩子的成绩名次当作夸耀的资本、不少家长的情绪伴随着孩子成绩的升降起伏会呈现喜怒哀乐，这些都无可厚非，“可怜天下父母心”嘛！另一方面，看到自己的孩子起早贪黑，以牺牲童趣，甚至健康为代价而拼命苦读时，一方面批评“应试教育”的弊端，一方面心疼自己的孩子，感到即无奈又无助。记得一位作家曾经给读中学的儿子写过一封信，题目是《孩子，你快乐吗？》信中说到孩子学习多苦多累、没有童趣、没有向往。但面对社会激烈的竞争，没有好的学业，就上不了好的大学。就不可能出人头地，信的最后写道：“我真希望我的儿子像野草一样自由自在的成长，却又怕他真的成了野草被人踩在脚下。”“我很想问：儿子，你快乐吗？可是我不敢问，我不知道怎么做父亲！”家庭教育是实施素质教育的重要环节。本来教育孩子是学校、社会、家庭应共同承担的责任、只是原来由学校代替家长承担了大部分管理和教育的责任。素质教育的实施“双休日”不再组织上课、上自习。原来生活的惯性导致了诸多家庭的不适应。这就要求家长正确认识和理解素质教育，更新家庭教育观念，希望家长不给孩子加压加码，不盲目给孩子安排各种培训班、补习班，鼓励和支持孩子按照学校的安排和要求，开展丰富多彩的校外学习活动，培养兴趣，发展特长，培养创新精神和实践能力。培养孩子的吃苦精神，形成艰苦朴素，意志坚强，百折不挠，开拓进取的品质。引导孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高分辨是非善恶的能力，增强自我约束力。家长也应树立正确的人才观，要以发展的眼光看待孩子的发展，以辩证的眼光看待孩子的发展。根据孩子的实际引导孩子走适合自己学习潜能和个性特点的求学道路，为孩子禀赋和潜能的开发创造宽松环境，确保他们健康成长。家长要多与孩子沟通，了解孩子在“双休日”的感受，多与学校老师联系，让老师尤其是班主任掌握学生在家的学习情况，以达到家校合一，共同育人的目的。
第四、一中即将迎来80岁的生日，作为一所走过80年春秋风雨的名校，您觉得一中历经风雨并依旧出色的优势或特点在哪里呢？您是如何保持并发扬一中的这种特色的？
德州一中是山东省１９所首批重点中学之一，省级规范化学校，省级文明单位。学校始建于１９２９年，原名省立第十二中学，1933年更名为省立德县初级中学，1938年后几易校名，1953年定为现名。如果说“十年树木，百年树人”，80年，德州一中已根深叶茂、华盖荫荫。几万名合格优秀的毕业生，为社会的进步、为当地经济的发展作出了重要的贡献，德州一中用她坚实的脚印在德州的教育事业史上铭刻下了深深的足迹！作为德州最具影响力的也是最有价值的“品牌”，德州一中80年的办学经验是德州教育史上一笔宝贵的财富，德州一中从诞生到发展，一次次创造了德州教育史上的奇迹。德州一中魅力持久的原因.在于一种文化的传承、一种精神的传递。这种文化和精神浓缩为一中的校训：“勤奋、进取、求实、创新”。
经过80载的积淀，这一校训已成为一代代一中人自觉的价值取向和行为准则。无论是老师们的敬业爱生的奉献精神，还是学生们的刻苦攻读的努力态度；无论是老师们敢于向自己挑战、敢破敢立的精神，还是学生们不甘落后、“穷则思变”的态度；无论是老师们实事求是的探索态度，还是学生们积极向上、乐观豁达的人生态度，都是源于对这一校训的理解和对这种文化的执着和追求。悠久的历史，浓厚的文化，优良的传统，堆积成学校宝贵的财富和无形的资源。
新的历史时期，我们德州一中如何定位，如何发展，如何保持并发扬这一校训、这种文化，这是我03年担任一中校长以来首先思考的问题。我认为继承一中的传统是一种责任，在继承传统的基础上搞好创新更是一种责任。新时期，我们应该精心“打造学校的责任文化”。“责任文化”将使我们增强自己的责任意识、责任能力、责任行为。关心文化，关注和承担我们身边的责任，办有底气的学校，建有灵魂的文化，成就学校，成就教师，成就学生。
基于这一意识，我提出了“教育的产品就是服务”的办学理念。以服务为本，努力办好人民满意的教育。具体的工作中，我们以人为本，精心设计校园文化，打造了具有文化魅力、文化内涵、文化气息、文化品位的校园。我们以生为本，确立了“成才为主，成人为基；培育特色，发展特长”的工作方针，努力培养实践性、创新型人才。我们以师为本，努力促进教师专业化发展，通过专家引领、外出学习、以老带新、未来之星培训、教学资源共享等多种形式的活动，促进了教师的专业化发展，促使教师由“苦干型”向“智能型”、由“经验型”向“科研型”转化。我们以课堂为本，努力推进教学改革，学校坚持以科研课题为先导，推动教改的实施。坚持多媒体辅助教学，分层次教学，改革课程设置，开展探究性实验，促进了教改的深入开展和教学质量的提高。我们在内涵中寻求发展，在细节中寻求突破，在特色中寻求创新，努力实现教育理念和行为上的真正转轨。
通过我们的努力，学校的办学品位进一步提升：文化工程全面推进。校园内四季有绿，三季有花，艺术园地、德育长廊、园林小景、主题走廊、标志性雕塑等教育阵地，校徽、校训、名人画像、中国古代教育精品图画格言、德育名言警句、弟子规等文化标示，成为师生无言的老师。既美化了校园，又潜移默化地影响师生。
校园内教科研氛围进一步浓厚，教研成果突出，一支结构合理、素质过硬的教师队伍已经形成。近5年，学校有80余名教师被评为国家、省市级骨干教师，40余名教师被省市级教学能手，100余名教师在市级以上课堂教学评比中获奖；有近400篇论文分别获国家、省市级奖项，有的教师已出版专著。目前，近70篇、24万字的素质教育论文集即将公开出版。
学生学习素质得到了全面提高。学生的基础知识和基本技能得到提高和夯实，创新精神和实践能力得到培养，特长得到彰显。近5年，共有3人获全国奥赛一等奖，2人获信息竞赛全国一等奖，每年有近百名学生获数、理、化、生物竞赛和英语、语文作文比赛市级以上等次奖，多名学生在市级各类文体比赛中获奖。近5年的高考成绩，综合测评全市第一。
第五、德州的高中教育成为众多家长关心的问题，你如何看待德州的高中阶段教育？作为一位高中校长你觉得高中教育哪些工作要做？
答：这是一个十分敏感的话题，只谈点个人不成熟的看法。德州的高中教育在全省十七个地市中处于倒数几位的层次（仅就高考升学人数占全市人口总数的万人比排序）与先进的烟台、威海、潍坊等地市有较大差距。我校尽管每年有1000多名学生进入各级各类高校，各项指标（如本科上线率、平均分、重点率）尽管排在全市第一，但这是“水落石出”的相对结果，与外地先进学校相比，与人民群众的要求有很大差距，我们感到十分内疚，压力巨大。但我们一中人有信心、有决心同时有能力，在短期内摆脱困境，跻身全省先进行列。几年来，我校着力推进的“三大工程建设”（即：教师队伍和干部队伍建设工程、课堂教学模式和实践模式创新工程、制度创新和校园文化建设工程）已初见成效。在重点大学组织的自主招生考试中，目前，我校已有几十名同学获高考加分资格。有两名同学已被北京大学免试录取。08年高考我们不会辜负德州人民对我们的厚望，一定交出一份合格答卷。
高中教育要做的工作很多，仅就紧要工作而言有以下四点：
1、打造一支敬业、奉献、懂教育、会管理的校长队伍。校长即学校。“一个好校长就是一好学校”。校长的事业应是育人、育心、育魂的事业，校长应有先进的教育理念，科学民主的管理思想，运用能被广大教职工认同的管理方法，注重传承和塑造独具特色的学校文化，使学校达到“文化管理”的至高境界。
2、狠抓师资队伍建设，尤其是青年教师队伍建设。振兴民族的希望在教育；振兴教育的希望在教师；振兴德州教育的希望在青年教师。
要注重教师精神的锻造和业务的提升。德州的高中教育急需大批志士仁人去付出去奉献，德州的教育需要一大批理念先进，师德高尚，业务精湛的教师。教师是实施素质教育的生力军，是推动德州教育发展的生产力，要努力营造一种干事创业、能上庸下、能人脱颖而出的机制。最大限度的解放生产力，让每人都有用武之地，为他们的成功，成名，成家搭建广阔舞台。
3、加强教育科研。应强化问题研究、加强校本教研。教研是科学也是生产力，教科研的水平代表着教育发展的最高水平，应使研究成为一种常态，使研究成为多数人的自觉行动，应把“向教科研要质量”的口号，在德州教育界唱响。
4、政府应担负起对教育责任。引领社会文化，形成尊师重教的社会风尚，使各级领导更加关注和支持教育，同时加大对教育的投入，促使各高中学校尽快地走上健康、协调、可持续发展的绿色之路！
最后有一点必须提出：谁最关心今天的素质教育？答案或许很多，但至少有一个答案是父母。因为素质教育好与坏能直接影响到他的孩子的未来和发展；因为孩子只有一个，谁也舍不得更输不起，然而，对孩子产生重要影响的父母，是否真正理解素质教育的根本所在。为什么有些教育家评价中国的家庭教育一直“在试错中艰难前行”。为什么应试教育的弊端谁都能说出一、二、三，奇怪的是，从政府官员到社会舆论，大家都承认这是严重问题，但牢骚之后，慷慨陈词之后，生活依旧，弊端依旧，应试依旧呢？这需要全社会的思考，也说明素质教育的推进，工程宏大，任重道远，不可一蹴而就。
一个校长要有所思，就要在浮躁的环境中让自己有一片属于自己心灵的空间，宁静以致远，淡泊以明志。校长的思维就是在教育改革和发展的过程中，不断探讨教育发展的内在规律。校长的智慧在于：在挑战与机遇中突破，在理想与现实间探索，在继承与创新中发展。校长的境界应是：坚守教育道德，坚持人是目的的 教育观念，让学生以思考的状态学习；坚守社会责任，坚持以培养创新型人才为己任，进而实现中华民族的伟大复兴；坚守教育理想，坚持为学生的终身发展与幸福负责，为人类的进步和发展做出贡献。
第二、实行素质教育后，学生的负担轻了，学习时间少了，这是会影响学生的成绩呢，德州一中是如何解决这一问题的？
答：就全省而言，因每年国家下达我省的高校招生计划一定，全省所有学校统一行动，“齐步走”统一给学生减负，停止加班加点，各地升学格局不会发生多大变化，但对不同学生而言，结果可能会有很大不同。有些学生在单调过重的课业负担减下来后，学习兴趣就会提上来，课堂效益、学习效果不但不会降低，反而会更高；有些学生，拥有长期以来养成的良好的学习习惯和自主学习能力，利用周末自主学习时间，对一周的知识进行回顾，查漏补缺“梳辫子”“织网络”“周周清”将会对知识的掌握更牢固更系统条理，有些学生运用周末先复习再预习，温故而知新，有些学生在完成课业要求的前提下，广泛阅读在自己感兴趣的领域学习探究，会更好地发展特长，以上这些类型，无异都会对提高成绩培养能力起到积极的促进作用。但有相当数量的学生，自上小学开始就是家长“守”着，老师“领”着长大的，是让别人“喂”大的，缺乏学习的内动力，缺少学习的责任感，没有掌握科学有效的自学方法，没能养成良好的学习习惯，缺乏选择能力，意志品质不高缺乏自我控制和调节能力，不会科学安排，合理分配时间，若把更多的时间还给这些孩子，他们不会自主只会自由，恐怕对他的解放而演变成“放羊”，这些人的成绩会让教师，家长担忧。
我校为解决这一问题采取了五条措施：
1、充分整合校内教育资源，为学生备好“自助餐”，每两周放一次“双休”学生放假回家一次，为在家休息日，学生的学习生活在家进行由家长督促，中间一周“双休日”有学生申请，家长同意，学生可到校自主学习，学校的教育资源如操场、体育馆、微机室、实验室、阅览室、教室向学生开放。为保证学习效果学校安排少量教师维护学习秩序，保证学生安全，学习内容和活动内容均由学生自主安排。
2、周末安排社会实践活动，组织学生走进社区，走进工厂、农村、搞社区服务和社会调查，以丰富学生的阅历，增进学生对社会的了解。通过“青年志愿者”服务队，培养学生服务社会的责任感。商场、广场、车站等公共场所，一中学子的身影逐渐就会多起来。
3、在全校推行“以练为主”的课堂教学模式、转变教学观念、教师精讲。首先把课堂还给学生，让学生在自主的学习中发现问题，在训练中感悟知识，形成能力。我们坚信学生的能力是自己练出来的，不是老师讲出来的。“以练为主”既突出了学生的主体地位，同时也提高了老师讲授的针对性和实效性，真正实现了高效教学。
4、建立课外、校外学习小组。教师引导学生本照就近自愿的原则，组建非正式学习小组。是学生之间相互研究，相互影响和带动，共同学习和解决学习中遇到的问题。有利于学生学习计划的完成和有效，打造学习求知的良好氛围。
5、教给学生自学、阅读、复习、预习、制定学习计划的方法、授人以“渔”，以保证学生自学时间充足，自学方法有效，自学成绩优秀。
第三、现在的一系列减负措施给了学生更多的自主时间，但家长却因孩子的无人看管而担心头疼不已。请问张校长，您是如何看待这个问题的？贵校又是如何协调其中的关系的？
答：这是一个十分现实并且是每一位家长都必须面对的问题。现在的家长心里都十分矛盾：一方面望子成龙，望女成凤，希望自己的孩子超过自己，超过别人的孩子而出人头地。不少家长把孩子的成绩名次当作夸耀的资本、不少家长的情绪伴随着孩子成绩的升降起伏会呈现喜怒哀乐，这些都无可厚非，“可怜天下父母心”嘛！另一方面，看到自己的孩子起早贪黑，以牺牲童趣，甚至健康为代价而拼命苦读时，一方面批评“应试教育”的弊端，一方面心疼自己的孩子，感到即无奈又无助。记得一位作家曾经给读中学的儿子写过一封信，题目是《孩子，你快乐吗？》信中说到孩子学习多苦多累、没有童趣、没有向往。但面对社会激烈的竞争，没有好的学业，就上不了好的大学。就不可能出人头地，信的最后写道：“我真希望我的儿子像野草一样自由自在的成长，却又怕他真的成了野草被人踩在脚下。”“我很想问：儿子，你快乐吗？可是我不敢问，我不知道怎么做父亲！”家庭教育是实施素质教育的重要环节。本来教育孩子是学校、社会、家庭应共同承担的责任、只是原来由学校代替家长承担了大部分管理和教育的责任。素质教育的实施“双休日”不再组织上课、上自习。原来生活的惯性导致了诸多家庭的不适应。这就要求家长正确认识和理解素质教育，更新家庭教育观念，希望家长不给孩子加压加码，不盲目给孩子安排各种培训班、补习班，鼓励和支持孩子按照学校的安排和要求，开展丰富多彩的校外学习活动，培养兴趣，发展特长，培养创新精神和实践能力。培养孩子的吃苦精神，形成艰苦朴素，意志坚强，百折不挠，开拓进取的品质。引导孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高分辨是非善恶的能力，增强自我约束力。家长也应树立正确的人才观，要以发展的眼光看待孩子的发展，以辩证的眼光看待孩子的发展。根据孩子的实际引导孩子走适合自己学习潜能和个性特点的求学道路，为孩子禀赋和潜能的开发创造宽松环境，确保他们健康成长。家长要多与孩子沟通，了解孩子在“双休日”的感受，多与学校老师联系，让老师尤其是班主任掌握学生在家的学习情况，以达到家校合一，共同育人的目的。
第四、一中即将迎来80岁的生日，作为一所走过80年春秋风雨的名校，您觉得一中历经风雨并依旧出色的优势或特点在哪里呢？您是如何保持并发扬一中的这种特色的？
德州一中是山东省１９所首批重点中学之一，省级规范化学校，省级文明单位。学校始建于１９２９年，原名省立第十二中学，1933年更名为省立德县初级中学，1938年后几易校名，1953年定为现名。如果说“十年树木，百年树人”，80年，德州一中已根深叶茂、华盖荫荫。几万名合格优秀的毕业生，为社会的进步、为当地经济的发展作出了重要的贡献，德州一中用她坚实的脚印在德州的教育事业史上铭刻下了深深的足迹！作为德州最具影响力的也是最有价值的“品牌”，德州一中80年的办学经验是德州教育史上一笔宝贵的财富，德州一中从诞生到发展，一次次创造了德州教育史上的奇迹。德州一中魅力持久的原因.在于一种文化的传承、一种精神的传递。这种文化和精神浓缩为一中的校训：“勤奋、进取、求实、创新”。
经过80载的积淀，这一校训已成为一代代一中人自觉的价值取向和行为准则。无论是老师们的敬业爱生的奉献精神，还是学生们的刻苦攻读的努力态度；无论是老师们敢于向自己挑战、敢破敢立的精神，还是学生们不甘落后、“穷则思变”的态度；无论是老师们实事求是的探索态度，还是学生们积极向上、乐观豁达的人生态度，都是源于对这一校训的理解和对这种文化的执着和追求。悠久的历史，浓厚的文化，优良的传统，堆积成学校宝贵的财富和无形的资源。
新的历史时期，我们德州一中如何定位，如何发展，如何保持并发扬这一校训、这种文化，这是我03年担任一中校长以来首先思考的问题。我认为继承一中的传统是一种责任，在继承传统的基础上搞好创新更是一种责任。新时期，我们应该精心“打造学校的责任文化”。“责任文化”将使我们增强自己的责任意识、责任能力、责任行为。关心文化，关注和承担我们身边的责任，办有底气的学校，建有灵魂的文化，成就学校，成就教师，成就学生。
基于这一意识，我提出了“教育的产品就是服务”的办学理念。以服务为本，努力办好人民满意的教育。具体的工作中，我们以人为本，精心设计校园文化，打造了具有文化魅力、文化内涵、文化气息、文化品位的校园。我们以生为本，确立了“成才为主，成人为基；培育特色，发展特长”的工作方针，努力培养实践性、创新型人才。我们以师为本，努力促进教师专业化发展，通过专家引领、外出学习、以老带新、未来之星培训、教学资源共享等多种形式的活动，促进了教师的专业化发展，促使教师由“苦干型”向“智能型”、由“经验型”向“科研型”转化。我们以课堂为本，努力推进教学改革，学校坚持以科研课题为先导，推动教改的实施。坚持多媒体辅助教学，分层次教学，改革课程设置，开展探究性实验，促进了教改的深入开展和教学质量的提高。我们在内涵中寻求发展，在细节中寻求突破，在特色中寻求创新，努力实现教育理念和行为上的真正转轨。
通过我们的努力，学校的办学品位进一步提升：文化工程全面推进。校园内四季有绿，三季有花，艺术园地、德育长廊、园林小景、主题走廊、标志性雕塑等教育阵地，校徽、校训、名人画像、中国古代教育精品图画格言、德育名言警句、弟子规等文化标示，成为师生无言的老师。既美化了校园，又潜移默化地影响师生。
校园内教科研氛围进一步浓厚，教研成果突出，一支结构合理、素质过硬的教师队伍已经形成。近5年，学校有80余名教师被评为国家、省市级骨干教师，40余名教师被省市级教学能手，100余名教师在市级以上课堂教学评比中获奖；有近400篇论文分别获国家、省市级奖项，有的教师已出版专著。目前，近70篇、24万字的素质教育论文集即将公开出版。
学生学习素质得到了全面提高。学生的基础知识和基本技能得到提高和夯实，创新精神和实践能力得到培养，特长得到彰显。近5年，共有3人获全国奥赛一等奖，2人获信息竞赛全国一等奖，每年有近百名学生获数、理、化、生物竞赛和英语、语文作文比赛市级以上等次奖，多名学生在市级各类文体比赛中获奖。近5年的高考成绩，综合测评全市第一。
第五、德州的高中教育成为众多家长关心的问题，你如何看待德州的高中阶段教育？作为一位高中校长你觉得高中教育哪些工作要做？
答：这是一个十分敏感的话题，只谈点个人不成熟的看法。德州的高中教育在全省十七个地市中处于倒数几位的层次（仅就高考升学人数占全市人口总数的万人比排序）与先进的烟台、威海、潍坊等地市有较大差距。我校尽管每年有1000多名学生进入各级各类高校，各项指标（如本科上线率、平均分、重点率）尽管排在全市第一，但这是“水落石出”的相对结果，与外地先进学校相比，与人民群众的要求有很大差距，我们感到十分内疚，压力巨大。但我们一中人有信心、有决心同时有能力，在短期内摆脱困境，跻身全省先进行列。几年来，我校着力推进的“三大工程建设”（即：教师队伍和干部队伍建设工程、课堂教学模式和实践模式创新工程、制度创新和校园文化建设工程）已初见成效。在重点大学组织的自主招生考试中，目前，我校已有几十名同学获高考加分资格。有两名同学已被北京大学免试录取。08年高考我们不会辜负德州人民对我们的厚望，一定交出一份合格答卷。
高中教育要做的工作很多，仅就紧要工作而言有以下四点：
1、打造一支敬业、奉献、懂教育、会管理的校长队伍。校长即学校。“一个好校长就是一好学校”。校长的事业应是育人、育心、育魂的事业，校长应有先进的教育理念，科学民主的管理思想，运用能被广大教职工认同的管理方法，注重传承和塑造独具特色的学校文化，使学校达到“文化管理”的至高境界。
2、狠抓师资队伍建设，尤其是青年教师队伍建设。振兴民族的希望在教育；振兴教育的希望在教师；振兴德州教育的希望在青年教师。
要注重教师精神的锻造和业务的提升。德州的高中教育急需大批志士仁人去付出去奉献，德州的教育需要一大批理念先进，师德高尚，业务精湛的教师。教师是实施素质教育的生力军，是推动德州教育发展的生产力，要努力营造一种干事创业、能上庸下、能人脱颖而出的机制。最大限度的解放生产力，让每人都有用武之地，为他们的成功，成名，成家搭建广阔舞台。
3、加强教育科研。应强化问题研究、加强校本教研。教研是科学也是生产力，教科研的水平代表着教育发展的最高水平，应使研究成为一种常态，使研究成为多数人的自觉行动，应把“向教科研要质量”的口号，在德州教育界唱响。
4、政府应担负起对教育责任。引领社会文化，形成尊师重教的社会风尚，使各级领导更加关注和支持教育，同时加大对教育的投入，促使各高中学校尽快地走上健康、协调、可持续发展的绿色之路！
最后有一点必须提出：谁最关心今天的素质教育？答案或许很多，但至少有一个答案是父母。因为素质教育好与坏能直接影响到他的孩子的未来和发展；因为孩子只有一个，谁也舍不得更输不起，然而，对孩子产生重要影响的父母，是否真正理解素质教育的根本所在。为什么有些教育家评价中国的家庭教育一直“在试错中艰难前行”。为什么应试教育的弊端谁都能说出一、二、三，奇怪的是，从政府官员到社会舆论，大家都承认这是严重问题，但牢骚之后，慷慨陈词之后，生活依旧，弊端依旧，应试依旧呢？这需要全社会的思考，也说明素质教育的推进，工程宏大，任重道远，不可一蹴而就。
一个校长要有所思，就要在浮躁的环境中让自己有一片属于自己心灵的空间，宁静以致远，淡泊以明志。校长的思维就是在教育改革和发展的过程中，不断探讨教育发展的内在规律。校长的智慧在于：在挑战与机遇中突破，在理想与现实间探索，在继承与创新中发展。校长的境界应是：坚守教育道德，坚持人是目的的 教育观念，让学生以思考的状态学习；坚守社会责任，坚持以培养创新型人才为己任，进而实现中华民族的伟大复兴；坚守教育理想，坚持为学生的终身发展与幸福负责，为人类的进步和发展做出贡献。
第一：素质教育成为当前社会热议的话题，而在家长的印象中似乎取消晚自习，恢复双休日就是素质教育，您是如何理解当前的素质教育的？这和目前要求减负措施有什么联系呢？
答；我从以下三个方面谈一下对素质教育的理解和认识
一、 关于素质教育：“素质教育”是具有中国特色的名词，“素质教育”就是实现教育应有的功能，回归教育本源的教育，“素质教育”正像康德所说：“是使人成其为人”的教育，教育的功能应具有三个不同的层面：首先是使人具有高尚的理想，健全的人格，健康的体魄；其次是培养人获得知识的能力和知识创新的能力，第三个层面是基本素质即人文素质和科学素质的养成，实施素质教育就是要全面贯彻党在新时期的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，国家、学校、家庭、社会相互配合全面推进，素质教育是党的教育方针的具体化，教育方针是对教育的总体要求，而素质教育则是具体要求，素质教育就是要面向全体学生，促进学生的全面发展和学生素质的全面提升。
“素质教育”并非新的名词，从上世纪九十年代初湖南汨罗地区实施素质教育的经验到1997年全国素质教育大会在山东烟台召开，国家强力推行素质教育的决心一刻都没有改变，08年新春伊始，山东再次旗帜鲜明地扬起素质教育的大旗，引起了社会和媒体的广泛关注，应该说山东推行的素质教育，不是新政，不是革命，而是回归，回归到素质教育的原点，即教育的本源上来，回归到国家的教育方针上来，回归到教育的基本规律上来，回归到国家的课程方针上来，回归到国家的办学要求上来，按照教育规律做我们应该做的事情。
毋庸讳言，我国的基础教育，在“应试教育”思想的驱使下，离教育的本源越走越偏，为了不让自己的孩子输在起跑线上，咿呀学语的少儿、年轻的家长就开始报各种辅导班，小学生每天就有几个小时的课外作业，周末还要学习“琴、棋、书、画”中学生为能考上理想的高中、大学加班加点，超负荷的训练使学生没有星期天、节假日。在考试“指挥棒”的引导下重分数、轻能力、重知识、轻素质。使学生的潜能很难得到发挥，个性不能得到张扬，学校育人模式单一化，只重视升学有望的学生而忽视升学无望的群体，只注重分数的提升而忽视学生健全人格的塑造和全面素质的提升，“千军万马”在升学这条羊肠小道上拼命想挤过高考的“独木桥”。难怪有位外国记者说：“中国的父母是天底下最无私的父母，中国的孩子是世界上最累的孩子”有人戏称：中国的学生“起床比鸡还早，睡觉比狗还晚，吃得比猪还差，活得比牛还累”致使学生的书包越来越重，学生的健康水平越来越差，眼镜率越来越高，整个民族的创新精神离世界强国的要求也越来越不适应，从民族的前途和未来，国家的前进和实力出发，教育必须走出应试教育的误区，全面实施素质教育为全面建设新型国家，培养合格的建设者和接班人。
第二：要走出对“素质教育”认识的误区：
1、“素质教育”的内核和深层次的东西绝不是取消晚自习和恢复双休日、规范作业量等，这些只能算是实施素质教育的切入点，只是“皮毛”而已，因为这些是教育管理本来就应该做的最基本的东西，只是原来走的太偏，只称得上“矫枉”和“规范”，“素质教育”的重点是全面落实课程方案，也是省教育厅下半年推行的重点，山东省于2004年率先进行高中新课程改革试点，已取得了一些成功经验，国家课程，地方课程，校本课程研究性学习社会实践活动课程等一套完整的课程方案，就是为每位学生准备好的一份营养配餐，学校只要按要求开足课时，开全课程学生只要在各个领域修满学分，就能保障学生的素质营养全面，“必修课”为学生奠定知识基础，“选修课”为学生个性发展提供平台，“走班制”充分体现因材施教，“学分制”管理为全面学习建立制度保障，“活动课”让学生在实践中提升了能力，学生的综合素质评价和成长档案为高校选拔人才提供了全面参照，所以，山东素质教育的推进，“规范”只是第一步，更艰巨的任务（即落实课程方案）还在后头。每一位有良知的教育工作者，既没有推托的遁词，也没有回避的理由，大家应负重前行，做出无愧于时代的努力。
2、素质教育的主阵地在课堂。减负只是手段，增效才是目的，既要做减法，又要做加法，应使素质教育思想洋溢在课堂的角落，只有切实提高了课堂教学效益，才能使减负的口号变为现实，才能不至于因减少了学习时间而降低了教育质量，才能真正达到“还健康于学生，还时间于学生，还能力于学生”的目的。素质教育的主力军是教师，素质教育对教师的要求不是降低了，而是更高了，它要求教师更加敬业，教学作风更加民主，教学风格更加独具特色，教学能力更加精湛，师生关系更加和谐，离开教师素质的提升谈素质教育，简直是一句空话。素质教育不是不要升学率，随着高考命题逐渐由知识立意向能力立意转变，高考分数与学生素质和能力的相关度越来越高；“高分低能”的现象逐渐减少，因此“升学率”的高低至今是评估一所高中学校办学水平高低的重要指标（尽管不是唯一指标）之一，可以说高质量的素质教育一定会带来高升学率，两者相辅相成，并不矛盾，抓升学应理直气壮，不要羞羞答答，任何人也没有任何理由证明，高考分数高的学生比分数低的学生的素质还差，清华北大等名牌大学也是录取分数最高的少量的尖子生，教学质量不管到什么时候永远都是学校的生命线。
3、实施素质教育并不会减轻学生的课业负担和升学压力。升学压力是与我国高等教育资源的短缺，供求矛盾突出相联系的，山东系教育大省而非教育强省，（这里仅指高校的数量和质量）每年全省高考人数70——80万人，实际录取本科生（若除去艺术、体育、本三）仅有14万人左右，所有本科加在一起只有20万多一点，即仅有1/4的考生能上本科，高考的激烈竞争，且目前高考的制度是“以分取人”，要上好学校，必须拿高分，要想拿高分，必须付出劳动，所以学生的负担是不会减轻的。只会从一种形式转化为另一种形式，可能会由课上转到课外，由学校转到家庭，由教师引领到学生自由自主等，但有一条必须坚信，目前的高考制度，有足够的学习时间和有效的训练仍不失为获得较好成绩的有效途径。另外，中国的文化传统，中国社会的分层不清楚，并且彼此开放互相流动；中国社会对学历的高消费，“三大差别”等现实问题都加剧了高考的激烈竞争，同时也给想考取大学的学生加重了课业负担，这一点，学校、教师、学生、家长必须有足够的认识。“科学有险阻，苦战能过关”；“梅花香自苦寒来”、“学海无涯苦作舟”，“艰苦奋斗”等名言名句，告诫我们一个民族在缺乏“创新精神”的同时，“刻苦精神”的缺失将是民族的缺憾和教育的悲哀。
第二、实行素质教育后，学生的负担轻了，学习时间少了，这是会影响学生的成绩呢，德州一中是如何解决这一问题的？
答：就全省而言，因每年国家下达我省的高校招生计划一定，全省所有学校统一行动，“齐步走”统一给学生减负，停止加班加点，各地升学格局不会发生多大变化，但对不同学生而言，结果可能会有很大不同。有些学生在单调过重的课业负担减下来后，学习兴趣就会提上来，课堂效益、学习效果不但不会降低，反而会更高；有些学生，拥有长期以来养成的良好的学习习惯和自主学习能力，利用周末自主学习时间，对一周的知识进行回顾，查漏补缺“梳辫子”“织网络”“周周清”将会对知识的掌握更牢固更系统条理，有些学生运用周末先复习再预习，温故而知新，有些学生在完成课业要求的前提下，广泛阅读在自己感兴趣的领域学习探究，会更好地发展特长，以上这些类型，无异都会对提高成绩培养能力起到积极的促进作用。但有相当数量的学生，自上小学开始就是家长“守”着，老师“领”着长大的，是让别人“喂”大的，缺乏学习的内动力，缺少学习的责任感，没有掌握科学有效的自学方法，没能养成良好的学习习惯，缺乏选择能力，意志品质不高缺乏自我控制和调节能力，不会科学安排，合理分配时间，若把更多的时间还给这些孩子，他们不会自主只会自由，恐怕对他的解放而演变成“放羊”，这些人的成绩会让教师，家长担忧。
我校为解决这一问题采取了五条措施：
1、充分整合校内教育资源，为学生备好“自助餐”，每两周放一次“双休”学生放假回家一次，为在家休息日，学生的学习生活在家进行由家长督促，中间一周“双休日”有学生申请，家长同意，学生可到校自主学习，学校的教育资源如操场、体育馆、微机室、实验室、阅览室、教室向学生开放。为保证学习效果学校安排少量教师维护学习秩序，保证学生安全，学习内容和活动内容均由学生自主安排。
2、周末安排社会实践活动，组织学生走进社区，走进工厂、农村、搞社区服务和社会调查，以丰富学生的阅历，增进学生对社会的了解。通过“青年志愿者”服务队，培养学生服务社会的责任感。商场、广场、车站等公共场所，一中学子的身影逐渐就会多起来。
3、在全校推行“以练为主”的课堂教学模式、转变教学观念、教师精讲。首先把课堂还给学生，让学生在自主的学习中发现问题，在训练中感悟知识，形成能力。我们坚信学生的能力是自己练出来的，不是老师讲出来的。“以练为主”既突出了学生的主体地位，同时也提高了老师讲授的针对性和实效性，真正实现了高效教学。
4、建立课外、校外学习小组。教师引导学生本照就近自愿的原则，组建非正式学习小组。是学生之间相互研究，相互影响和带动，共同学习和解决学习中遇到的问题。有利于学生学习计划的完成和有效，打造学习求知的良好氛围。
5、教给学生自学、阅读、复习、预习、制定学习计划的方法、授人以“渔”，以保证学生自学时间充足，自学方法有效，自学成绩优秀。
第三、现在的一系列减负措施给了学生更多的自主时间，但家长却因孩子的无人看管而担心头疼不已。请问张校长，您是如何看待这个问题的？贵校又是如何协调其中的关系的？
答：这是一个十分现实并且是每一位家长都必须面对的问题。现在的家长心里都十分矛盾：一方面望子成龙，望女成凤，希望自己的孩子超过自己，超过别人的孩子而出人头地。不少家长把孩子的成绩名次当作夸耀的资本、不少家长的情绪伴随着孩子成绩的升降起伏会呈现喜怒哀乐，这些都无可厚非，“可怜天下父母心”嘛！另一方面，看到自己的孩子起早贪黑，以牺牲童趣，甚至健康为代价而拼命苦读时，一方面批评“应试教育”的弊端，一方面心疼自己的孩子，感到即无奈又无助。记得一位作家曾经给读中学的儿子写过一封信，题目是《孩子，你快乐吗？》信中说到孩子学习多苦多累、没有童趣、没有向往。但面对社会激烈的竞争，没有好的学业，就上不了好的大学。就不可能出人头地，信的最后写道：“我真希望我的儿子像野草一样自由自在的成长，却又怕他真的成了野草被人踩在脚下。”“我很想问：儿子，你快乐吗？可是我不敢问，我不知道怎么做父亲！”家庭教育是实施素质教育的重要环节。本来教育孩子是学校、社会、家庭应共同承担的责任、只是原来由学校代替家长承担了大部分管理和教育的责任。素质教育的实施“双休日”不再组织上课、上自习。原来生活的惯性导致了诸多家庭的不适应。这就要求家长正确认识和理解素质教育，更新家庭教育观念，希望家长不给孩子加压加码，不盲目给孩子安排各种培训班、补习班，鼓励和支持孩子按照学校的安排和要求，开展丰富多彩的校外学习活动，培养兴趣，发展特长，培养创新精神和实践能力。培养孩子的吃苦精神，形成艰苦朴素，意志坚强，百折不挠，开拓进取的品质。引导孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高分辨是非善恶的能力，增强自我约束力。家长也应树立正确的人才观，要以发展的眼光看待孩子的发展，以辩证的眼光看待孩子的发展。根据孩子的实际引导孩子走适合自己学习潜能和个性特点的求学道路，为孩子禀赋和潜能的开发创造宽松环境，确保他们健康成长。家长要多与孩子沟通，了解孩子在“双休日”的感受，多与学校老师联系，让老师尤其是班主任掌握学生在家的学习情况，以达到家校合一，共同育人的目的。
第四、一中即将迎来80岁的生日，作为一所走过80年春秋风雨的名校，您觉得一中历经风雨并依旧出色的优势或特点在哪里呢？您是如何保持并发扬一中的这种特色的？
德州一中是山东省１９所首批重点中学之一，省级规范化学校，省级文明单位。学校始建于１９２９年，原名省立第十二中学，1933年更名为省立德县初级中学，1938年后几易校名，1953年定为现名。如果说“十年树木，百年树人”，80年，德州一中已根深叶茂、华盖荫荫。几万名合格优秀的毕业生，为社会的进步、为当地经济的发展作出了重要的贡献，德州一中用她坚实的脚印在德州的教育事业史上铭刻下了深深的足迹！作为德州最具影响力的也是最有价值的“品牌”，德州一中80年的办学经验是德州教育史上一笔宝贵的财富，德州一中从诞生到发展，一次次创造了德州教育史上的奇迹。德州一中魅力持久的原因.在于一种文化的传承、一种精神的传递。这种文化和精神浓缩为一中的校训：“勤奋、进取、求实、创新”。
经过80载的积淀，这一校训已成为一代代一中人自觉的价值取向和行为准则。无论是老师们的敬业爱生的奉献精神，还是学生们的刻苦攻读的努力态度；无论是老师们敢于向自己挑战、敢破敢立的精神，还是学生们不甘落后、“穷则思变”的态度；无论是老师们实事求是的探索态度，还是学生们积极向上、乐观豁达的人生态度，都是源于对这一校训的理解和对这种文化的执着和追求。悠久的历史，浓厚的文化，优良的传统，堆积成学校宝贵的财富和无形的资源。
新的历史时期，我们德州一中如何定位，如何发展，如何保持并发扬这一校训、这种文化，这是我03年担任一中校长以来首先思考的问题。我认为继承一中的传统是一种责任，在继承传统的基础上搞好创新更是一种责任。新时期，我们应该精心“打造学校的责任文化”。“责任文化”将使我们增强自己的责任意识、责任能力、责任行为。关心文化，关注和承担我们身边的责任，办有底气的学校，建有灵魂的文化，成就学校，成就教师，成就学生。
基于这一意识，我提出了“教育的产品就是服务”的办学理念。以服务为本，努力办好人民满意的教育。具体的工作中，我们以人为本，精心设计校园文化，打造了具有文化魅力、文化内涵、文化气息、文化品位的校园。我们以生为本，确立了“成才为主，成人为基；培育特色，发展特长”的工作方针，努力培养实践性、创新型人才。我们以师为本，努力促进教师专业化发展，通过专家引领、外出学习、以老带新、未来之星培训、教学资源共享等多种形式的活动，促进了教师的专业化发展，促使教师由“苦干型”向“智能型”、由“经验型”向“科研型”转化。我们以课堂为本，努力推进教学改革，学校坚持以科研课题为先导，推动教改的实施。坚持多媒体辅助教学，分层次教学，改革课程设置，开展探究性实验，促进了教改的深入开展和教学质量的提高。我们在内涵中寻求发展，在细节中寻求突破，在特色中寻求创新，努力实现教育理念和行为上的真正转轨。
通过我们的努力，学校的办学品位进一步提升：文化工程全面推进。校园内四季有绿，三季有花，艺术园地、德育长廊、园林小景、主题走廊、标志性雕塑等教育阵地，校徽、校训、名人画像、中国古代教育精品图画格言、德育名言警句、弟子规等文化标示，成为师生无言的老师。既美化了校园，又潜移默化地影响师生。
校园内教科研氛围进一步浓厚，教研成果突出，一支结构合理、素质过硬的教师队伍已经形成。近5年，学校有80余名教师被评为国家、省市级骨干教师，40余名教师被省市级教学能手，100余名教师在市级以上课堂教学评比中获奖；有近400篇论文分别获国家、省市级奖项，有的教师已出版专著。目前，近70篇、24万字的素质教育论文集即将公开出版。
学生学习素质得到了全面提高。学生的基础知识和基本技能得到提高和夯实，创新精神和实践能力得到培养，特长得到彰显。近5年，共有3人获全国奥赛一等奖，2人获信息竞赛全国一等奖，每年有近百名学生获数、理、化、生物竞赛和英语、语文作文比赛市级以上等次奖，多名学生在市级各类文体比赛中获奖。近5年的高考成绩，综合测评全市第一。
第五、德州的高中教育成为众多家长关心的问题，你如何看待德州的高中阶段教育？作为一位高中校长你觉得高中教育哪些工作要做？
答：这是一个十分敏感的话题，只谈点个人不成熟的看法。德州的高中教育在全省十七个地市中处于倒数几位的层次（仅就高考升学人数占全市人口总数的万人比排序）与先进的烟台、威海、潍坊等地市有较大差距。我校尽管每年有1000多名学生进入各级各类高校，各项指标（如本科上线率、平均分、重点率）尽管排在全市第一，但这是“水落石出”的相对结果，与外地先进学校相比，与人民群众的要求有很大差距，我们感到十分内疚，压力巨大。但我们一中人有信心、有决心同时有能力，在短期内摆脱困境，跻身全省先进行列。几年来，我校着力推进的“三大工程建设”（即：教师队伍和干部队伍建设工程、课堂教学模式和实践模式创新工程、制度创新和校园文化建设工程）已初见成效。在重点大学组织的自主招生考试中，目前，我校已有几十名同学获高考加分资格。有两名同学已被北京大学免试录取。08年高考我们不会辜负德州人民对我们的厚望，一定交出一份合格答卷。
高中教育要做的工作很多，仅就紧要工作而言有以下四点：
1、打造一支敬业、奉献、懂教育、会管理的校长队伍。校长即学校。“一个好校长就是一好学校”。校长的事业应是育人、育心、育魂的事业，校长应有先进的教育理念，科学民主的管理思想，运用能被广大教职工认同的管理方法，注重传承和塑造独具特色的学校文化，使学校达到“文化管理”的至高境界。
2、狠抓师资队伍建设，尤其是青年教师队伍建设。振兴民族的希望在教育；振兴教育的希望在教师；振兴德州教育的希望在青年教师。
要注重教师精神的锻造和业务的提升。德州的高中教育急需大批志士仁人去付出去奉献，德州的教育需要一大批理念先进，师德高尚，业务精湛的教师。教师是实施素质教育的生力军，是推动德州教育发展的生产力，要努力营造一种干事创业、能上庸下、能人脱颖而出的机制。最大限度的解放生产力，让每人都有用武之地，为他们的成功，成名，成家搭建广阔舞台。
3、加强教育科研。应强化问题研究、加强校本教研。教研是科学也是生产力，教科研的水平代表着教育发展的最高水平，应使研究成为一种常态，使研究成为多数人的自觉行动，应把“向教科研要质量”的口号，在德州教育界唱响。
4、政府应担负起对教育责任。引领社会文化，形成尊师重教的社会风尚，使各级领导更加关注和支持教育，同时加大对教育的投入，促使各高中学校尽快地走上健康、协调、可持续发展的绿色之路！
最后有一点必须提出：谁最关心今天的素质教育？答案或许很多，但至少有一个答案是父母。因为素质教育好与坏能直接影响到他的孩子的未来和发展；因为孩子只有一个，谁也舍不得更输不起，然而，对孩子产生重要影响的父母，是否真正理解素质教育的根本所在。为什么有些教育家评价中国的家庭教育一直“在试错中艰难前行”。为什么应试教育的弊端谁都能说出一、二、三，奇怪的是，从政府官员到社会舆论，大家都承认这是严重问题，但牢骚之后，慷慨陈词之后，生活依旧，弊端依旧，应试依旧呢？这需要全社会的思考，也说明素质教育的推进，工程宏大，任重道远，不可一蹴而就。
一个校长要有所思，就要在浮躁的环境中让自己有一片属于自己心灵的空间，宁静以致远，淡泊以明志。校长的思维就是在教育改革和发展的过程中，不断探讨教育发展的内在规律。校长的智慧在于：在挑战与机遇中突破，在理想与现实间探索，在继承与创新中发展。校长的境界应是：坚守教育道德，坚持人是目的的 教育观念，让学生以思考的状态学习；坚守社会责任，坚持以培养创新型人才为己任，进而实现中华民族的伟大复兴；坚守教育理想，坚持为学生的终身发展与幸福负责，为人类的进步和发展做出贡献。
第一：素质教育成为当前社会热议的话题，而在家长的印象中似乎取消晚自习，恢复双休日就是素质教育，您是如何理解当前的素质教育的？这和目前要求减负措施有什么联系呢？
答；我从以下三个方面谈一下对素质教育的理解和认识
一、 关于素质教育：“素质教育”是具有中国特色的名词，“素质教育”就是实现教育应有的功能，回归教育本源的教育，“素质教育”正像康德所说：“是使人成其为人”的教育，教育的功能应具有三个不同的层面：首先是使人具有高尚的理想，健全的人格，健康的体魄；其次是培养人获得知识的能力和知识创新的能力，第三个层面是基本素质即人文素质和科学素质的养成，实施素质教育就是要全面贯彻党在新时期的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，国家、学校、家庭、社会相互配合全面推进，素质教育是党的教育方针的具体化，教育方针是对教育的总体要求，而素质教育则是具体要求，素质教育就是要面向全体学生，促进学生的全面发展和学生素质的全面提升。
“素质教育”并非新的名词，从上世纪九十年代初湖南汨罗地区实施素质教育的经验到1997年全国素质教育大会在山东烟台召开，国家强力推行素质教育的决心一刻都没有改变，08年新春伊始，山东再次旗帜鲜明地扬起素质教育的大旗，引起了社会和媒体的广泛关注，应该说山东推行的素质教育，不是新政，不是革命，而是回归，回归到素质教育的原点，即教育的本源上来，回归到国家的教育方针上来，回归到教育的基本规律上来，回归到国家的课程方针上来，回归到国家的办学要求上来，按照教育规律做我们应该做的事情。
毋庸讳言，我国的基础教育，在“应试教育”思想的驱使下，离教育的本源越走越偏，为了不让自己的孩子输在起跑线上，咿呀学语的少儿、年轻的家长就开始报各种辅导班，小学生每天就有几个小时的课外作业，周末还要学习“琴、棋、书、画”中学生为能考上理想的高中、大学加班加点，超负荷的训练使学生没有星期天、节假日。在考试“指挥棒”的引导下重分数、轻能力、重知识、轻素质。使学生的潜能很难得到发挥，个性不能得到张扬，学校育人模式单一化，只重视升学有望的学生而忽视升学无望的群体，只注重分数的提升而忽视学生健全人格的塑造和全面素质的提升，“千军万马”在升学这条羊肠小道上拼命想挤过高考的“独木桥”。难怪有位外国记者说：“中国的父母是天底下最无私的父母，中国的孩子是世界上最累的孩子”有人戏称：中国的学生“起床比鸡还早，睡觉比狗还晚，吃得比猪还差，活得比牛还累”致使学生的书包越来越重，学生的健康水平越来越差，眼镜率越来越高，整个民族的创新精神离世界强国的要求也越来越不适应，从民族的前途和未来，国家的前进和实力出发，教育必须走出应试教育的误区，全面实施素质教育为全面建设新型国家，培养合格的建设者和接班人。
第二：要走出对“素质教育”认识的误区：
1、“素质教育”的内核和深层次的东西绝不是取消晚自习和恢复双休日、规范作业量等，这些只能算是实施素质教育的切入点，只是“皮毛”而已，因为这些是教育管理本来就应该做的最基本的东西，只是原来走的太偏，只称得上“矫枉”和“规范”，“素质教育”的重点是全面落实课程方案，也是省教育厅下半年推行的重点，山东省于2004年率先进行高中新课程改革试点，已取得了一些成功经验，国家课程，地方课程，校本课程研究性学习社会实践活动课程等一套完整的课程方案，就是为每位学生准备好的一份营养配餐，学校只要按要求开足课时，开全课程学生只要在各个领域修满学分，就能保障学生的素质营养全面，“必修课”为学生奠定知识基础，“选修课”为学生个性发展提供平台，“走班制”充分体现因材施教，“学分制”管理为全面学习建立制度保障，“活动课”让学生在实践中提升了能力，学生的综合素质评价和成长档案为高校选拔人才提供了全面参照，所以，山东素质教育的推进，“规范”只是第一步，更艰巨的任务（即落实课程方案）还在后头。每一位有良知的教育工作者，既没有推托的遁词，也没有回避的理由，大家应负重前行，做出无愧于时代的努力。
2、素质教育的主阵地在课堂。减负只是手段，增效才是目的，既要做减法，又要做加法，应使素质教育思想洋溢在课堂的角落，只有切实提高了课堂教学效益，才能使减负的口号变为现实，才能不至于因减少了学习时间而降低了教育质量，才能真正达到“还健康于学生，还时间于学生，还能力于学生”的目的。素质教育的主力军是教师，素质教育对教师的要求不是降低了，而是更高了，它要求教师更加敬业，教学作风更加民主，教学风格更加独具特色，教学能力更加精湛，师生关系更加和谐，离开教师素质的提升谈素质教育，简直是一句空话。素质教育不是不要升学率，随着高考命题逐渐由知识立意向能力立意转变，高考分数与学生素质和能力的相关度越来越高；“高分低能”的现象逐渐减少，因此“升学率”的高低至今是评估一所高中学校办学水平高低的重要指标（尽管不是唯一指标）之一，可以说高质量的素质教育一定会带来高升学率，两者相辅相成，并不矛盾，抓升学应理直气壮，不要羞羞答答，任何人也没有任何理由证明，高考分数高的学生比分数低的学生的素质还差，清华北大等名牌大学也是录取分数最高的少量的尖子生，教学质量不管到什么时候永远都是学校的生命线。
3、实施素质教育并不会减轻学生的课业负担和升学压力。升学压力是与我国高等教育资源的短缺，供求矛盾突出相联系的，山东系教育大省而非教育强省，（这里仅指高校的数量和质量）每年全省高考人数70——80万人，实际录取本科生（若除去艺术、体育、本三）仅有14万人左右，所有本科加在一起只有20万多一点，即仅有1/4的考生能上本科，高考的激烈竞争，且目前高考的制度是“以分取人”，要上好学校，必须拿高分，要想拿高分，必须付出劳动，所以学生的负担是不会减轻的。只会从一种形式转化为另一种形式，可能会由课上转到课外，由学校转到家庭，由教师引领到学生自由自主等，但有一条必须坚信，目前的高考制度，有足够的学习时间和有效的训练仍不失为获得较好成绩的有效途径。另外，中国的文化传统，中国社会的分层不清楚，并且彼此开放互相流动；中国社会对学历的高消费，“三大差别”等现实问题都加剧了高考的激烈竞争，同时也给想考取大学的学生加重了课业负担，这一点，学校、教师、学生、家长必须有足够的认识。“科学有险阻，苦战能过关”；“梅花香自苦寒来”、“学海无涯苦作舟”，“艰苦奋斗”等名言名句，告诫我们一个民族在缺乏“创新精神”的同时，“刻苦精神”的缺失将是民族的缺憾和教育的悲哀。
第二、实行素质教育后，学生的负担轻了，学习时间少了，这是会影响学生的成绩呢，德州一中是如何解决这一问题的？
答：就全省而言，因每年国家下达我省的高校招生计划一定，全省所有学校统一行动，“齐步走”统一给学生减负，停止加班加点，各地升学格局不会发生多大变化，但对不同学生而言，结果可能会有很大不同。有些学生在单调过重的课业负担减下来后，学习兴趣就会提上来，课堂效益、学习效果不但不会降低，反而会更高；有些学生，拥有长期以来养成的良好的学习习惯和自主学习能力，利用周末自主学习时间，对一周的知识进行回顾，查漏补缺“梳辫子”“织网络”“周周清”将会对知识的掌握更牢固更系统条理，有些学生运用周末先复习再预习，温故而知新，有些学生在完成课业要求的前提下，广泛阅读在自己感兴趣的领域学习探究，会更好地发展特长，以上这些类型，无异都会对提高成绩培养能力起到积极的促进作用。但有相当数量的学生，自上小学开始就是家长“守”着，老师“领”着长大的，是让别人“喂”大的，缺乏学习的内动力，缺少学习的责任感，没有掌握科学有效的自学方法，没能养成良好的学习习惯，缺乏选择能力，意志品质不高缺乏自我控制和调节能力，不会科学安排，合理分配时间，若把更多的时间还给这些孩子，他们不会自主只会自由，恐怕对他的解放而演变成“放羊”，这些人的成绩会让教师，家长担忧。
我校为解决这一问题采取了五条措施：
1、充分整合校内教育资源，为学生备好“自助餐”，每两周放一次“双休”学生放假回家一次，为在家休息日，学生的学习生活在家进行由家长督促，中间一周“双休日”有学生申请，家长同意，学生可到校自主学习，学校的教育资源如操场、体育馆、微机室、实验室、阅览室、教室向学生开放。为保证学习效果学校安排少量教师维护学习秩序，保证学生安全，学习内容和活动内容均由学生自主安排。
2、周末安排社会实践活动，组织学生走进社区，走进工厂、农村、搞社区服务和社会调查，以丰富学生的阅历，增进学生对社会的了解。通过“青年志愿者”服务队，培养学生服务社会的责任感。商场、广场、车站等公共场所，一中学子的身影逐渐就会多起来。
3、在全校推行“以练为主”的课堂教学模式、转变教学观念、教师精讲。首先把课堂还给学生，让学生在自主的学习中发现问题，在训练中感悟知识，形成能力。我们坚信学生的能力是自己练出来的，不是老师讲出来的。“以练为主”既突出了学生的主体地位，同时也提高了老师讲授的针对性和实效性，真正实现了高效教学。
4、建立课外、校外学习小组。教师引导学生本照就近自愿的原则，组建非正式学习小组。是学生之间相互研究，相互影响和带动，共同学习和解决学习中遇到的问题。有利于学生学习计划的完成和有效，打造学习求知的良好氛围。
5、教给学生自学、阅读、复习、预习、制定学习计划的方法、授人以“渔”，以保证学生自学时间充足，自学方法有效，自学成绩优秀。
第三、现在的一系列减负措施给了学生更多的自主时间，但家长却因孩子的无人看管而担心头疼不已。请问张校长，您是如何看待这个问题的？贵校又是如何协调其中的关系的？
答：这是一个十分现实并且是每一位家长都必须面对的问题。现在的家长心里都十分矛盾：一方面望子成龙，望女成凤，希望自己的孩子超过自己，超过别人的孩子而出人头地。不少家长把孩子的成绩名次当作夸耀的资本、不少家长的情绪伴随着孩子成绩的升降起伏会呈现喜怒哀乐，这些都无可厚非，“可怜天下父母心”嘛！另一方面，看到自己的孩子起早贪黑，以牺牲童趣，甚至健康为代价而拼命苦读时，一方面批评“应试教育”的弊端，一方面心疼自己的孩子，感到即无奈又无助。记得一位作家曾经给读中学的儿子写过一封信，题目是《孩子，你快乐吗？》信中说到孩子学习多苦多累、没有童趣、没有向往。但面对社会激烈的竞争，没有好的学业，就上不了好的大学。就不可能出人头地，信的最后写道：“我真希望我的儿子像野草一样自由自在的成长，却又怕他真的成了野草被人踩在脚下。”“我很想问：儿子，你快乐吗？可是我不敢问，我不知道怎么做父亲！”家庭教育是实施素质教育的重要环节。本来教育孩子是学校、社会、家庭应共同承担的责任、只是原来由学校代替家长承担了大部分管理和教育的责任。素质教育的实施“双休日”不再组织上课、上自习。原来生活的惯性导致了诸多家庭的不适应。这就要求家长正确认识和理解素质教育，更新家庭教育观念，希望家长不给孩子加压加码，不盲目给孩子安排各种培训班、补习班，鼓励和支持孩子按照学校的安排和要求，开展丰富多彩的校外学习活动，培养兴趣，发展特长，培养创新精神和实践能力。培养孩子的吃苦精神，形成艰苦朴素，意志坚强，百折不挠，开拓进取的品质。引导孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高分辨是非善恶的能力，增强自我约束力。家长也应树立正确的人才观，要以发展的眼光看待孩子的发展，以辩证的眼光看待孩子的发展。根据孩子的实际引导孩子走适合自己学习潜能和个性特点的求学道路，为孩子禀赋和潜能的开发创造宽松环境，确保他们健康成长。家长要多与孩子沟通，了解孩子在“双休日”的感受，多与学校老师联系，让老师尤其是班主任掌握学生在家的学习情况，以达到家校合一，共同育人的目的。
第四、一中即将迎来80岁的生日，作为一所走过80年春秋风雨的名校，您觉得一中历经风雨并依旧出色的优势或特点在哪里呢？您是如何保持并发扬一中的这种特色的？
德州一中是山东省１９所首批重点中学之一，省级规范化学校，省级文明单位。学校始建于１９２９年，原名省立第十二中学，1933年更名为省立德县初级中学，1938年后几易校名，1953年定为现名。如果说“十年树木，百年树人”，80年，德州一中已根深叶茂、华盖荫荫。几万名合格优秀的毕业生，为社会的进步、为当地经济的发展作出了重要的贡献，德州一中用她坚实的脚印在德州的教育事业史上铭刻下了深深的足迹！作为德州最具影响力的也是最有价值的“品牌”，德州一中80年的办学经验是德州教育史上一笔宝贵的财富，德州一中从诞生到发展，一次次创造了德州教育史上的奇迹。德州一中魅力持久的原因.在于一种文化的传承、一种精神的传递。这种文化和精神浓缩为一中的校训：“勤奋、进取、求实、创新”。
经过80载的积淀，这一校训已成为一代代一中人自觉的价值取向和行为准则。无论是老师们的敬业爱生的奉献精神，还是学生们的刻苦攻读的努力态度；无论是老师们敢于向自己挑战、敢破敢立的精神，还是学生们不甘落后、“穷则思变”的态度；无论是老师们实事求是的探索态度，还是学生们积极向上、乐观豁达的人生态度，都是源于对这一校训的理解和对这种文化的执着和追求。悠久的历史，浓厚的文化，优良的传统，堆积成学校宝贵的财富和无形的资源。
新的历史时期，我们德州一中如何定位，如何发展，如何保持并发扬这一校训、这种文化，这是我03年担任一中校长以来首先思考的问题。我认为继承一中的传统是一种责任，在继承传统的基础上搞好创新更是一种责任。新时期，我们应该精心“打造学校的责任文化”。“责任文化”将使我们增强自己的责任意识、责任能力、责任行为。关心文化，关注和承担我们身边的责任，办有底气的学校，建有灵魂的文化，成就学校，成就教师，成就学生。
基于这一意识，我提出了“教育的产品就是服务”的办学理念。以服务为本，努力办好人民满意的教育。具体的工作中，我们以人为本，精心设计校园文化，打造了具有文化魅力、文化内涵、文化气息、文化品位的校园。我们以生为本，确立了“成才为主，成人为基；培育特色，发展特长”的工作方针，努力培养实践性、创新型人才。我们以师为本，努力促进教师专业化发展，通过专家引领、外出学习、以老带新、未来之星培训、教学资源共享等多种形式的活动，促进了教师的专业化发展，促使教师由“苦干型”向“智能型”、由“经验型”向“科研型”转化。我们以课堂为本，努力推进教学改革，学校坚持以科研课题为先导，推动教改的实施。坚持多媒体辅助教学，分层次教学，改革课程设置，开展探究性实验，促进了教改的深入开展和教学质量的提高。我们在内涵中寻求发展，在细节中寻求突破，在特色中寻求创新，努力实现教育理念和行为上的真正转轨。
通过我们的努力，学校的办学品位进一步提升：文化工程全面推进。校园内四季有绿，三季有花，艺术园地、德育长廊、园林小景、主题走廊、标志性雕塑等教育阵地，校徽、校训、名人画像、中国古代教育精品图画格言、德育名言警句、弟子规等文化标示，成为师生无言的老师。既美化了校园，又潜移默化地影响师生。
校园内教科研氛围进一步浓厚，教研成果突出，一支结构合理、素质过硬的教师队伍已经形成。近5年，学校有80余名教师被评为国家、省市级骨干教师，40余名教师被省市级教学能手，100余名教师在市级以上课堂教学评比中获奖；有近400篇论文分别获国家、省市级奖项，有的教师已出版专著。目前，近70篇、24万字的素质教育论文集即将公开出版。
学生学习素质得到了全面提高。学生的基础知识和基本技能得到提高和夯实，创新精神和实践能力得到培养，特长得到彰显。近5年，共有3人获全国奥赛一等奖，2人获信息竞赛全国一等奖，每年有近百名学生获数、理、化、生物竞赛和英语、语文作文比赛市级以上等次奖，多名学生在市级各类文体比赛中获奖。近5年的高考成绩，综合测评全市第一。
第五、德州的高中教育成为众多家长关心的问题，你如何看待德州的高中阶段教育？作为一位高中校长你觉得高中教育哪些工作要做？
答：这是一个十分敏感的话题，只谈点个人不成熟的看法。德州的高中教育在全省十七个地市中处于倒数几位的层次（仅就高考升学人数占全市人口总数的万人比排序）与先进的烟台、威海、潍坊等地市有较大差距。我校尽管每年有1000多名学生进入各级各类高校，各项指标（如本科上线率、平均分、重点率）尽管排在全市第一，但这是“水落石出”的相对结果，与外地先进学校相比，与人民群众的要求有很大差距，我们感到十分内疚，压力巨大。但我们一中人有信心、有决心同时有能力，在短期内摆脱困境，跻身全省先进行列。几年来，我校着力推进的“三大工程建设”（即：教师队伍和干部队伍建设工程、课堂教学模式和实践模式创新工程、制度创新和校园文化建设工程）已初见成效。在重点大学组织的自主招生考试中，目前，我校已有几十名同学获高考加分资格。有两名同学已被北京大学免试录取。08年高考我们不会辜负德州人民对我们的厚望，一定交出一份合格答卷。
高中教育要做的工作很多，仅就紧要工作而言有以下四点：
1、打造一支敬业、奉献、懂教育、会管理的校长队伍。校长即学校。“一个好校长就是一好学校”。校长的事业应是育人、育心、育魂的事业，校长应有先进的教育理念，科学民主的管理思想，运用能被广大教职工认同的管理方法，注重传承和塑造独具特色的学校文化，使学校达到“文化管理”的至高境界。
2、狠抓师资队伍建设，尤其是青年教师队伍建设。振兴民族的希望在教育；振兴教育的希望在教师；振兴德州教育的希望在青年教师。
要注重教师精神的锻造和业务的提升。德州的高中教育急需大批志士仁人去付出去奉献，德州的教育需要一大批理念先进，师德高尚，业务精湛的教师。教师是实施素质教育的生力军，是推动德州教育发展的生产力，要努力营造一种干事创业、能上庸下、能人脱颖而出的机制。最大限度的解放生产力，让每人都有用武之地，为他们的成功，成名，成家搭建广阔舞台。
3、加强教育科研。应强化问题研究、加强校本教研。教研是科学也是生产力，教科研的水平代表着教育发展的最高水平，应使研究成为一种常态，使研究成为多数人的自觉行动，应把“向教科研要质量”的口号，在德州教育界唱响。
4、政府应担负起对教育责任。引领社会文化，形成尊师重教的社会风尚，使各级领导更加关注和支持教育，同时加大对教育的投入，促使各高中学校尽快地走上健康、协调、可持续发展的绿色之路！
最后有一点必须提出：谁最关心今天的素质教育？答案或许很多，但至少有一个答案是父母。因为素质教育好与坏能直接影响到他的孩子的未来和发展；因为孩子只有一个，谁也舍不得更输不起，然而，对孩子产生重要影响的父母，是否真正理解素质教育的根本所在。为什么有些教育家评价中国的家庭教育一直“在试错中艰难前行”。为什么应试教育的弊端谁都能说出一、二、三，奇怪的是，从政府官员到社会舆论，大家都承认这是严重问题，但牢骚之后，慷慨陈词之后，生活依旧，弊端依旧，应试依旧呢？这需要全社会的思考，也说明素质教育的推进，工程宏大，任重道远，不可一蹴而就。
一个校长要有所思，就要在浮躁的环境中让自己有一片属于自己心灵的空间，宁静以致远，淡泊以明志。校长的思维就是在教育改革和发展的过程中，不断探讨教育发展的内在规律。校长的智慧在于：在挑战与机遇中突破，在理想与现实间探索，在继承与创新中发展。校长的境界应是：坚守教育道德，坚持人是目的的 教育观念，让学生以思考的状态学习；坚守社会责任，坚持以培养创新型人才为己任，进而实现中华民族的伟大复兴；坚守教育理想，坚持为学生的终身发展与幸福负责，为人类的进步和发展做出贡献。
第一：素质教育成为当前社会热议的话题，而在家长的印象中似乎取消晚自习，恢复双休日就是素质教育，您是如何理解当前的素质教育的？这和目前要求减负措施有什么联系呢？
答；我从以下三个方面谈一下对素质教育的理解和认识
一、 关于素质教育：“素质教育”是具有中国特色的名词，“素质教育”就是实现教育应有的功能，回归教育本源的教育，“素质教育”正像康德所说：“是使人成其为人”的教育，教育的功能应具有三个不同的层面：首先是使人具有高尚的理想，健全的人格，健康的体魄；其次是培养人获得知识的能力和知识创新的能力，第三个层面是基本素质即人文素质和科学素质的养成，实施素质教育就是要全面贯彻党在新时期的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，国家、学校、家庭、社会相互配合全面推进，素质教育是党的教育方针的具体化，教育方针是对教育的总体要求，而素质教育则是具体要求，素质教育就是要面向全体学生，促进学生的全面发展和学生素质的全面提升。
“素质教育”并非新的名词，从上世纪九十年代初湖南汨罗地区实施素质教育的经验到1997年全国素质教育大会在山东烟台召开，国家强力推行素质教育的决心一刻都没有改变，08年新春伊始，山东再次旗帜鲜明地扬起素质教育的大旗，引起了社会和媒体的广泛关注，应该说山东推行的素质教育，不是新政，不是革命，而是回归，回归到素质教育的原点，即教育的本源上来，回归到国家的教育方针上来，回归到教育的基本规律上来，回归到国家的课程方针上来，回归到国家的办学要求上来，按照教育规律做我们应该做的事情。
毋庸讳言，我国的基础教育，在“应试教育”思想的驱使下，离教育的本源越走越偏，为了不让自己的孩子输在起跑线上，咿呀学语的少儿、年轻的家长就开始报各种辅导班，小学生每天就有几个小时的课外作业，周末还要学习“琴、棋、书、画”中学生为能考上理想的高中、大学加班加点，超负荷的训练使学生没有星期天、节假日。在考试“指挥棒”的引导下重分数、轻能力、重知识、轻素质。使学生的潜能很难得到发挥，个性不能得到张扬，学校育人模式单一化，只重视升学有望的学生而忽视升学无望的群体，只注重分数的提升而忽视学生健全人格的塑造和全面素质的提升，“千军万马”在升学这条羊肠小道上拼命想挤过高考的“独木桥”。难怪有位外国记者说：“中国的父母是天底下最无私的父母，中国的孩子是世界上最累的孩子”有人戏称：中国的学生“起床比鸡还早，睡觉比狗还晚，吃得比猪还差，活得比牛还累”致使学生的书包越来越重，学生的健康水平越来越差，眼镜率越来越高，整个民族的创新精神离世界强国的要求也越来越不适应，从民族的前途和未来，国家的前进和实力出发，教育必须走出应试教育的误区，全面实施素质教育为全面建设新型国家，培养合格的建设者和接班人。
第二：要走出对“素质教育”认识的误区：
1、“素质教育”的内核和深层次的东西绝不是取消晚自习和恢复双休日、规范作业量等，这些只能算是实施素质教育的切入点，只是“皮毛”而已，因为这些是教育管理本来就应该做的最基本的东西，只是原来走的太偏，只称得上“矫枉”和“规范”，“素质教育”的重点是全面落实课程方案，也是省教育厅下半年推行的重点，山东省于2004年率先进行高中新课程改革试点，已取得了一些成功经验，国家课程，地方课程，校本课程研究性学习社会实践活动课程等一套完整的课程方案，就是为每位学生准备好的一份营养配餐，学校只要按要求开足课时，开全课程学生只要在各个领域修满学分，就能保障学生的素质营养全面，“必修课”为学生奠定知识基础，“选修课”为学生个性发展提供平台，“走班制”充分体现因材施教，“学分制”管理为全面学习建立制度保障，“活动课”让学生在实践中提升了能力，学生的综合素质评价和成长档案为高校选拔人才提供了全面参照，所以，山东素质教育的推进，“规范”只是第一步，更艰巨的任务（即落实课程方案）还在后头。每一位有良知的教育工作者，既没有推托的遁词，也没有回避的理由，大家应负重前行，做出无愧于时代的努力。
2、素质教育的主阵地在课堂。减负只是手段，增效才是目的，既要做减法，又要做加法，应使素质教育思想洋溢在课堂的角落，只有切实提高了课堂教学效益，才能使减负的口号变为现实，才能不至于因减少了学习时间而降低了教育质量，才能真正达到“还健康于学生，还时间于学生，还能力于学生”的目的。素质教育的主力军是教师，素质教育对教师的要求不是降低了，而是更高了，它要求教师更加敬业，教学作风更加民主，教学风格更加独具特色，教学能力更加精湛，师生关系更加和谐，离开教师素质的提升谈素质教育，简直是一句空话。素质教育不是不要升学率，随着高考命题逐渐由知识立意向能力立意转变，高考分数与学生素质和能力的相关度越来越高；“高分低能”的现象逐渐减少，因此“升学率”的高低至今是评估一所高中学校办学水平高低的重要指标（尽管不是唯一指标）之一，可以说高质量的素质教育一定会带来高升学率，两者相辅相成，并不矛盾，抓升学应理直气壮，不要羞羞答答，任何人也没有任何理由证明，高考分数高的学生比分数低的学生的素质还差，清华北大等名牌大学也是录取分数最高的少量的尖子生，教学质量不管到什么时候永远都是学校的生命线。
3、实施素质教育并不会减轻学生的课业负担和升学压力。升学压力是与我国高等教育资源的短缺，供求矛盾突出相联系的，山东系教育大省而非教育强省，（这里仅指高校的数量和质量）每年全省高考人数70——80万人，实际录取本科生（若除去艺术、体育、本三）仅有14万人左右，所有本科加在一起只有20万多一点，即仅有1/4的考生能上本科，高考的激烈竞争，且目前高考的制度是“以分取人”，要上好学校，必须拿高分，要想拿高分，必须付出劳动，所以学生的负担是不会减轻的。只会从一种形式转化为另一种形式，可能会由课上转到课外，由学校转到家庭，由教师引领到学生自由自主等，但有一条必须坚信，目前的高考制度，有足够的学习时间和有效的训练仍不失为获得较好成绩的有效途径。另外，中国的文化传统，中国社会的分层不清楚，并且彼此开放互相流动；中国社会对学历的高消费，“三大差别”等现实问题都加剧了高考的激烈竞争，同时也给想考取大学的学生加重了课业负担，这一点，学校、教师、学生、家长必须有足够的认识。“科学有险阻，苦战能过关”；“梅花香自苦寒来”、“学海无涯苦作舟”，“艰苦奋斗”等名言名句，告诫我们一个民族在缺乏“创新精神”的同时，“刻苦精神”的缺失将是民族的缺憾和教育的悲哀。
第二、实行素质教育后，学生的负担轻了，学习时间少了，这是会影响学生的成绩呢，德州一中是如何解决这一问题的？
答：就全省而言，因每年国家下达我省的高校招生计划一定，全省所有学校统一行动，“齐步走”统一给学生减负，停止加班加点，各地升学格局不会发生多大变化，但对不同学生而言，结果可能会有很大不同。有些学生在单调过重的课业负担减下来后，学习兴趣就会提上来，课堂效益、学习效果不但不会降低，反而会更高；有些学生，拥有长期以来养成的良好的学习习惯和自主学习能力，利用周末自主学习时间，对一周的知识进行回顾，查漏补缺“梳辫子”“织网络”“周周清”将会对知识的掌握更牢固更系统条理，有些学生运用周末先复习再预习，温故而知新，有些学生在完成课业要求的前提下，广泛阅读在自己感兴趣的领域学习探究，会更好地发展特长，以上这些类型，无异都会对提高成绩培养能力起到积极的促进作用。但有相当数量的学生，自上小学开始就是家长“守”着，老师“领”着长大的，是让别人“喂”大的，缺乏学习的内动力，缺少学习的责任感，没有掌握科学有效的自学方法，没能养成良好的学习习惯，缺乏选择能力，意志品质不高缺乏自我控制和调节能力，不会科学安排，合理分配时间，若把更多的时间还给这些孩子，他们不会自主只会自由，恐怕对他的解放而演变成“放羊”，这些人的成绩会让教师，家长担忧。
我校为解决这一问题采取了五条措施：
1、充分整合校内教育资源，为学生备好“自助餐”，每两周放一次“双休”学生放假回家一次，为在家休息日，学生的学习生活在家进行由家长督促，中间一周“双休日”有学生申请，家长同意，学生可到校自主学习，学校的教育资源如操场、体育馆、微机室、实验室、阅览室、教室向学生开放。为保证学习效果学校安排少量教师维护学习秩序，保证学生安全，学习内容和活动内容均由学生自主安排。
2、周末安排社会实践活动，组织学生走进社区，走进工厂、农村、搞社区服务和社会调查，以丰富学生的阅历，增进学生对社会的了解。通过“青年志愿者”服务队，培养学生服务社会的责任感。商场、广场、车站等公共场所，一中学子的身影逐渐就会多起来。
3、在全校推行“以练为主”的课堂教学模式、转变教学观念、教师精讲。首先把课堂还给学生，让学生