兖矿集团有限公司第一中学 郭双 2008年9月29日 18:47:04
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新课标下的“新课堂”
安老师的《棉花的区位选择》的课堂教学，强调了以学生自主学习为核心的探究式教学的教学模式，充分体现了新课标在教学方式和学习方式的要求上的变化。“提出问题－发现问题－讨论问题－解决问题”，整个教学过程环环相扣，层层深入，学生在学习过程中积极踊跃，思路活跃，既获得了知识，又提高了能力，教学效果非常好。
安老师首先给学生提出问题：给你一张中国地图，你想在哪儿种棉花？学生面对着中国地图，马上就想知道到底要在在哪儿在什么地方种植棉花呢？这样一开始就吸引住了学生的目光，激发了他们去探讨去了解的欲望。
随后的课堂教学，就如同行云流水，一气呵成了！首先给学生提供背景资料：棉花生长所需求的光照、热量、降水、地形条件……。然后提出：根据资料来分析我国哪些地方适合种植棉花？学生就会自己根据材料来思考、分析、归纳、总结，得出结论，使学生既理解和掌握了影响棉花区位选择的因素，又培养了学生的独立思考能力和对地理的学习兴趣，从而也就学会了如何分析地理事项的区位选择，举一反三，课堂知识点的学习非常符合学生的认知规律，不同于灌输式教学，学生通过层层深入、步步探究，真正成了学习的主体，学得更加扎实有效，符合新课程的要求。
我们看了这节课，也是获益匪浅，收获颇丰。